情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐象

摘要：初中時期是學(xué)生們形成完善思想價值觀的黃金時期，因此初中階段的思想品德課程有著不容小覷的影響與作用。鑒于此，本文就從初中思想品德教學(xué)課堂現(xiàn)狀入手，分析情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用價值，并提出相應(yīng)的提升策略，望能全面提成思想品德課程的教學(xué)效果，促進初中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情感教學(xué)法；應(yīng)用

一、初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1應(yīng)試教育思想嚴重

思想品德課程是我國教育體系中的重點學(xué)科，對學(xué)生的人格塑造與培養(yǎng)上起著十分關(guān)鍵的作用。但由于我國現(xiàn)有的教育體制等因素的限制，大多學(xué)校對學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)效果以分數(shù)來進行衡量。在這樣的大環(huán)境下，思想品德老師們的教學(xué)重點自然也就落到了與考試有關(guān)的內(nèi)容上。如在思想品德課程的內(nèi)容中，大多老師對男女同學(xué)正常交往的內(nèi)容一帶而過，并未對此有過多的展開教學(xué)。然而隨著社會的發(fā)展，大多初中生已經(jīng)步入青春期，青春期的問題對于家長他們羞于開口，怕家長們小題大做，而在課堂上又未從老師這里獲得正確的處理方法，這似乎與思想品德課程的學(xué)科理念相違背。因此我們在重視學(xué)生成績的同時更應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的情感訴求，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，為社會培養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

1.2老師重視知識的灌輸，忽略情感的交流

思想品德課程是學(xué)生們接觸正確的人生觀、價值觀的重要途徑，因而老師的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的思想品德課堂中，老師為課堂的主體，對學(xué)生知識傳輸一般為填鴨式教學(xué)，忽略了學(xué)生的情感訴求，學(xué)生價值觀的塑造過程中也缺乏溝通與交流的對象。學(xué)生的訴求在課堂上得不到回應(yīng)自然就會削弱上課積極性，若是老師教學(xué)再枯燥無味，那么該門課程的教學(xué)效果將會大打折扣。同時受傳統(tǒng)師生關(guān)系的印象，大多老師給自己的塑造的形象定位是刻板、嚴肅的，這樣的形象對學(xué)生而言無疑拉開了心理上的差距，老師無法了解到學(xué)生內(nèi)心真實想法，學(xué)生也不敢輕易向老師表達自己的學(xué)習(xí)感受。

二、情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著教學(xué)改革的大范圍實行，學(xué)校不再以分數(shù)之上，更多的開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，孩子們的身體健康與思想健康均受到了極大的重視，因此思想品德課程對孩子們的思想培養(yǎng)也將起到更為重要的作用。情感教學(xué)法重視情感的作用，老師用情緒感染學(xué)生，學(xué)生用情緒回饋老師。情感教學(xué)法有助于加強學(xué)生與老師之間的互動與聯(lián)系，打破了原有學(xué)生對思想品德課程不感興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在課堂上可以贊同老師的觀點，當(dāng)然也可以對老師的態(tài)度提出懷疑，更可以積極的向老師提出心中的疑慮，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋來改善自身的教學(xué)，或是根據(jù)學(xué)生提供的真實情況來幫助學(xué)生解決思想上遇到的難題，者相輔相成，不僅教學(xué)質(zhì)量因此得到極大的提升，師生關(guān)系也因此變得更為融洽。除了教學(xué)效果顯著提升外，往長遠角度看，這對學(xué)生塑造正確的人生觀與價值觀也有很大的裨益，學(xué)生在課堂上接受正確的思想品德知識，逐步提升自身道德認知能力，避免了危險思想的入侵，同時所學(xué)知識對自身的行為也起到了很好的規(guī)范作用。因此情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)有極大的引用價值，不僅僅對教學(xué)有幫助，對塑造良好師生關(guān)系、樹立學(xué)生正確的思想觀也起到十分重要的作用。

三、情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄老舊教學(xué)思想

當(dāng)代社會，學(xué)生不能只會讀書，僅掌握課本上的知識，應(yīng)該要做到德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)，因此這對學(xué)校、老師、學(xué)生三者都提出了更高的要求。因此老師應(yīng)摒棄老舊的教學(xué)思想，不能再以提高提高分數(shù)為教學(xué)主要任務(wù)，應(yīng)具有更加長遠的眼光，創(chuàng)新教學(xué)理念，以人為本、情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度以及加強對學(xué)生思想價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，與孩子們更多互動與交流

步入青春期的初中生們?nèi)詭е煺媾c稚氣，因此對新鮮事物仍存在較大的好奇。因此老師應(yīng)根據(jù)這點積極創(chuàng)新教學(xué)模式，利用音頻等多媒體以及互連網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，增加一些趣味性的小故事或是生活中實際的例子，加強與學(xué)生們的互動與交流，讓孩子感受到思想品德課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，從而讓思想品德知識內(nèi)化為具體的思想規(guī)范力，從而有效加強學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時也能全面提升了教學(xué)的時效性。

3.3營造平等、融洽的課堂氛圍

為了營造平等且融洽的課堂氛圍，老師應(yīng)以更加平易近人的態(tài)度面對學(xué)生，以鼓勵和表揚為主要教學(xué)手段，重視情感的輸出與交流，學(xué)生可以對社會現(xiàn)象可以表述自己的意見，鼓勵學(xué)生大膽抒發(fā)自己的感情，師生之間形成良好的互動，同時尊重學(xué)生、相信學(xué)生，在不斷了解學(xué)生的思想價值觀中改進自己的教學(xué)方案，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)做出有針對的復(fù)習(xí)或是指導(dǎo)，確保思想品德教學(xué)落到實處。同時以身作則，給學(xué)生們樹立良好的榜樣形象。

四、結(jié)語

情感教學(xué)法加強了老師與學(xué)生之間的互動與交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，思想品德課程教學(xué)效果因此得到顯著提升。對學(xué)生而言，不僅該門課程的成績得到提升，同時學(xué)以致用，對其自身樹立正確的人生觀、價值觀也有著深刻且長遠的影響。

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