農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中信息技術(shù)的巧妙整合

郭祖權(quán)

【摘要】信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合應(yīng)用是當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)注重鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新、合作、自主等方面的精神，讓數(shù)學(xué)教育迎合新課改的要求而朝著健康發(fā)展的方向邁進(jìn)。文章從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)出發(fā)，探討其課程教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合策略

將信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。尤其是農(nóng)村學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，探索出兩者整合應(yīng)用的有效教學(xué)模式，既推進(jìn)全面的素質(zhì)教育，也實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新改革。

一、農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用無(wú)疑給教育工作帶來(lái)了很大的影響，推動(dòng)著其深入變革的進(jìn)程。尤其是信息技術(shù)與學(xué)科的整合已經(jīng)成為信息技術(shù)融入教育活動(dòng)中不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，要求教師能夠響應(yīng)國(guó)家落實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)理念，將信息技術(shù)這一獨(dú)特的教育輔助手段優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)注重配備多媒體教室，但是其多媒體信息技術(shù)教學(xué)依舊處在初步發(fā)展階段，即便獲得了一定的成效，還是無(wú)法趕上城市中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)水平。農(nóng)村中小學(xué)的資金投入并不多，技術(shù)含量不足，同時(shí)師資力量也有待加強(qiáng)，再加上教學(xué)觀念給信息技術(shù)的推廣應(yīng)用帶來(lái)一定的阻礙，導(dǎo)致多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)學(xué)教師所能掌握的信息技術(shù)能力僅限于簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，比如下載、修改或者演示，難以借助信息技術(shù)制作高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件。新時(shí)期國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用給予了一定的重視，加大了相關(guān)投入，給予了科學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)條件正在慢慢改善。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的信息技術(shù)水平和數(shù)學(xué)教學(xué)能力，以探索出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的策略。

二、農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣的整合策略

興趣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，而在學(xué)習(xí)方面，興趣是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師需要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的環(huán)境下，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特功能為學(xué)生展示具有趣味性的數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)寓教于樂(lè)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的。比如在滬科版“圓”的教學(xué)中，教師可通過(guò)信息技術(shù)來(lái)制作一組“馬拉車”的動(dòng)畫，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀賞的過(guò)程中去思考問(wèn)題。如教師為了讓學(xué)生了解到車輪必須是圓形的知識(shí)點(diǎn)，可借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)出車輪分別是圓形、正方形和正多邊形等多種畫面，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的畫面過(guò)程中體會(huì)到圓的對(duì)稱性和旋轉(zhuǎn)不變性。教師可抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，再次借助信息技術(shù)，激起學(xué)生更多的思維火花，使其在強(qiáng)烈的求知欲望下探索更多圓形的相關(guān)知識(shí)，比如與圓有關(guān)的位置關(guān)系、弧長(zhǎng)與面積的計(jì)算、圓的作圖等等內(nèi)容。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮激趣的作用，使學(xué)生在興趣盎然的情緒下根據(jù)教師的指導(dǎo)而展開高效學(xué)習(xí)。

（二）化抽象為形象的整合策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門注重邏輯推理的課程，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了非常高的要求。以往農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效不佳，因?yàn)槌錆M邏輯性與思維性的課程內(nèi)容很難提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。新時(shí)期教師可以使用信息技術(shù)中的動(dòng)畫演示功能來(lái)實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中，學(xué)生能夠在有效理解的基礎(chǔ)上去探究與思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并習(xí)得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在滬科版“正方體展開圖”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可借助幾何畫板來(lái)制作一個(gè)正方體，并為正方體的各個(gè)面涂上不同的顏色，可用字母進(jìn)行標(biāo)示。在幾何畫板中對(duì)該正方體的展開圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)直觀的演示，使原本抽象化的內(nèi)容變得具體形象。這一學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生可以更自然地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其視野的開闊，也利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)其有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建生動(dòng)課堂的整合策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以充分融合數(shù)形結(jié)合思想，構(gòu)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)中，作圖是非常重要的內(nèi)容，尤其是學(xué)生需要通過(guò)作圖來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這就要求數(shù)學(xué)教師能夠在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在滬科版“三角形角平分線相交于一點(diǎn)”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然可以達(dá)到一定的數(shù)形結(jié)合效果，但是學(xué)生很容易在作圖過(guò)程中出現(xiàn)誤差，進(jìn)而對(duì)教材中的理論產(chǎn)生置疑，影響學(xué)習(xí)效果。要克服這一弊端，教師同樣可以借助幾何畫板來(lái)展開生動(dòng)有效的教學(xué)。如教師可在幾何畫板中畫上一個(gè)三角形，然后在菜單命令之下畫出該三角形的三條中線、高線和垂直平分線，可以直觀地看到這三條線相交于一點(diǎn)，達(dá)到了準(zhǔn)確驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的，并可加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。教師還可以對(duì)這個(gè)三角形的頂點(diǎn)進(jìn)行任意拖動(dòng)，從而改變其形狀與大小。在這一生動(dòng)的演示過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不管三角形的形狀及其大小如何變化，其中線、高線和垂直平分線等三線依舊會(huì)相交于一點(diǎn)。在鞏固學(xué)生這一數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手參與，體驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)和探究數(shù)學(xué)奧妙的過(guò)程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）突破難點(diǎn)的整合策略

以往的課堂教學(xué)通常只是突出重點(diǎn)，而在突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)了許多精力依舊很難有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的感觸不深，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生了疲勞感和厭煩感。因此，初中教師需要迎合新課改的要求，對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新及優(yōu)化。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合應(yīng)用為這一教學(xué)手段變革提供了有效的支持。在信息技術(shù)支持下，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，發(fā)揮其協(xié)同作用，以解決教師很難清楚傳授、學(xué)生很難理解的難點(diǎn)問(wèn)題。即信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課程具有精講的特點(diǎn)，既突出了數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)，也利于突破數(shù)學(xué)課中的難點(diǎn)。比如在滬科版“直線、射線、線段”教學(xué)中，學(xué)生難以理解直線無(wú)限長(zhǎng)的概念，因?yàn)橹本€圖形示意圖中直線的長(zhǎng)度有限，學(xué)生很容易在理解數(shù)學(xué)概念時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，因此教師可借助信息技術(shù)在設(shè)備屏幕上對(duì)這一概念進(jìn)行演示，對(duì)線段與直線進(jìn)行區(qū)分與辨認(rèn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在新時(shí)期，農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)條件，初中數(shù)學(xué)教師需迎合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的發(fā)展趨勢(shì)，積極應(yīng)用信息技術(shù)輔助開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，將知識(shí)從抽象化為形象，構(gòu)建生動(dòng)課堂，突破重難點(diǎn)，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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