淺析農(nóng)村小學(xué)語文教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的幾點(diǎn)思考

陽祖剛

摘要：語文課是文化交流的心靈潤(rùn)土，是知識(shí)溝通的思想沃田。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極采用多種有效方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以此來為學(xué)生開創(chuàng)語文高效學(xué)習(xí)的新時(shí)代?；诖?，筆者作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，特意從“設(shè)置語文情境”“采用生活化教學(xué)”以及“結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)”這三方面內(nèi)容切入，針對(duì)如何提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一系列相應(yīng)的分析與研究，其目的在于促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語文教師 學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù) 生活化 情境

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)依舊存在一些弊端：學(xué)生課堂注意力不集中，上課興致不高，而且普遍認(rèn)為語文沒有什么好學(xué)的。換言之，他們對(duì)語文沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，而且也缺乏對(duì)其必要的重視，因此農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，急需解決。那么接下來，筆者將以自身教學(xué)為例，主要探究一下如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)置語文情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)趣味的語文情境 ，主要是指教師通過設(shè)置故事、分角色扮演等情境進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的情境中產(chǎn)生興趣，引發(fā)求知欲，從而為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)建良好的前提。

例如，教師在講述《兩小兒辯日》這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用設(shè)置故事情境與分角色扮演相結(jié)合的方式導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦，發(fā)掘自然，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神，同時(shí)誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，首先教師可以以講故事的方式為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)趣味、活潑的語文情境：孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，從而被兩個(gè)小孩兒笑話。由于故事的趣味性與生動(dòng)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的課堂注意力。再者，為了最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可組織學(xué)生進(jìn)行上述故事的分角色扮演活動(dòng)：找尋其中兩人扮演兩小兒辯日中的兩個(gè)小孩，另外找尋一位學(xué)生扮演博學(xué)多才的孔子。然后，教師可鼓勵(lì)他們根據(jù)故事描述，同時(shí)發(fā)揮自己的想象進(jìn)行扮演活動(dòng)。實(shí)踐證明，借助講故事與分角色扮演的方式設(shè)置語文情境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都極大地激發(fā)了出來，而且整個(gè)課堂效果十分優(yōu)異。由此可以看出，教師采用這一方式教學(xué)，確實(shí)有利于發(fā)揮激趣的效果，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

二、采用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

生活化教學(xué)，顧名思義，主要是指將扎根于現(xiàn)實(shí)生活的語文教學(xué)重新放置于實(shí)際生活中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，幫助他們掌握更多的語文知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。還是以《兩小兒辯日》為例，教師可以采用生活化教學(xué)的方式進(jìn)行課堂指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，觀察太陽位置，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想太陽在不同時(shí)間的位置、大小、冷熱，之后可根據(jù)學(xué)生的回答并聯(lián)系課文進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：早晨（近：大，車蓋；遠(yuǎn)：涼，滄滄涼涼）；中午（近：熱，探湯；遠(yuǎn)：小，盤盂）。其中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過各自生活的聯(lián)想有不同的答案，因此各抒已見，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，而且學(xué)習(xí)熱情也十分高亢。最后，由于學(xué)生們的答案各不相同，教師可以從科學(xué)角度切入，幫助學(xué)生進(jìn)行回答，并告知他們正確的答案，同時(shí)也可表?yè)P(yáng)他們大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，讓他們學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟孔子實(shí)事就是的精神。由此可見，生活化教學(xué)確實(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

信息技術(shù)屬于一種輔助課堂教學(xué)的有效手段，既可以通過大屏幕塑造或還原當(dāng)時(shí)的人物或場(chǎng)景，也可以通過播放各種音視頻帶領(lǐng)學(xué)生走近那個(gè)世界，讓他們領(lǐng)悟知識(shí)的偉大與傳奇。對(duì)此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，以音頻、視頻、圖片的方式吸引學(xué)生的注意力，為激發(fā)興趣，提升語文素養(yǎng)創(chuàng)造有利的前提條件。

例如，教師在講述《海水為什么是藍(lán)的》這節(jié)知識(shí)時(shí)，可以采用信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，培育他們的科學(xué)探索精神，同時(shí)借由光幕呈現(xiàn)的藍(lán)色大海的美麗圖片，極大地激發(fā)他們的興趣。具體而言，首先，教師可以利用多媒體播放一段藍(lán)色大海的視頻，有蔚藍(lán)的海水、洶涌澎湃的浪花、振振有力的拍岸聲等，通過視覺與聽覺的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣；再者，教師可以展示一張有關(guān)印度科學(xué)家拉曼的生活背景，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)與了解；然后，教師可拓展相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，以此來開拓學(xué)生的文化視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，即利用多媒體將拉曼效應(yīng)（并合散射效應(yīng)）進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生理解大海之所以藍(lán)，是由于陽光的反射、吸收、散射而形成的，其海水本身是無色透明的科學(xué)知識(shí)，培育他們探索自然的科學(xué)精神。由此可以看出，這一課時(shí)結(jié)構(gòu)的編排都是基于信息技術(shù)而串聯(lián)，而且學(xué)生也都被此吸引，因此這種方式屬于一種激趣的有效教學(xué)方式。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)積極采用多種有效的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如創(chuàng)設(shè)語文情境、生活化教學(xué)以及信息技術(shù)教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生全方位掌握小學(xué)的語文文化知識(shí)，同時(shí)也提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

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