淺談初中思想品德課的探究學(xué)習(xí)

伊平

摘要：初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力，對此，本文提出四點(diǎn)建議：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；創(chuàng)造寬松、自由、充滿激勵的教學(xué)環(huán)境，改革評價方式；加強(qiáng)思想品德課的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)；因材施教，有針對性地進(jìn)行探究能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：探究能力；問題意識；實(shí)踐

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生勇于探索和實(shí)踐。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對在初中思想品德課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行了一些探討，并提出以下四點(diǎn)教學(xué)建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的。問題意識是學(xué)生探索、思考的開始，直至找到答案或形成持續(xù)發(fā)展的興趣。新課程理念倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)造寬松、自由、充滿激勵的教學(xué)環(huán)境，改革評價方式

寬松、自由、充滿激勵的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。而科學(xué)的評價方式對這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有重要的作用，教師應(yīng)客觀公正地評價學(xué)生。

首先，教師應(yīng)注意實(shí)施愉快教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師依靠其自身魅力，以親切、輕松、愉快的語音語調(diào)為學(xué)生營造一種和諧、融洽、熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生可以積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)講究語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氣氛，把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，把富有激勵、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。例如，筆者經(jīng)常對學(xué)生說：“加把勁”，“努力”，“不要緊，請坐下再思考”等等，效果就比較理想。

教師還應(yīng)可以使用身體語言激勵學(xué)生。身體語言是指人們在交際過程中人體任何一個部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。心理學(xué)研究表明：人際溝通的效果7%來自語言文字，38%來自聲調(diào)，55%來自身體語言。教師在課堂上正確使用身體語言，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)中師生情感交流的質(zhì)量，教師一個眼神、一個微笑、一個手勢，往往也會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學(xué)生感到情和愛，產(chǎn)生一種愉快向上的求知欲。當(dāng)學(xué)生站起來，由于害羞，緊張回答不出問題的時候，教師期待的目光，面帶笑容的提示，可以使學(xué)生放松下來，恢復(fù)自信。在課堂教學(xué)中，教師講話的聲音大小、速度快慢、抑揚(yáng)頓挫都可以對學(xué)生無意中產(chǎn)生影響。而教師在講課時伴隨的動作、表情等是最有直觀作用的，它有助于教師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，對學(xué)生保持記憶起積極作用。

其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行角色表演：“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”、“滿18周歲，沒有被剝奪政治權(quán)利的中國人”，讓其他同學(xué)斷定這些角色中哪些具備選舉的資格。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導(dǎo)開展“競選班長”的活動，加深學(xué)生對本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得了良好的效果。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的一個重要手段?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命。現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，能把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學(xué)生接受，達(dá)到頂期的教學(xué)目標(biāo)。如《維護(hù)國家統(tǒng)一》的教學(xué)中，教師可以播放伊拉克戰(zhàn)爭的片段使學(xué)生對國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)有了深刻的理解。同時利用多媒體把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加了課堂的容量，收到了良好的效果。

第三， 評價方式要靈活多樣， 考試應(yīng)該多出一些開放性的題目。根據(jù)當(dāng)前教育“減負(fù)”的要求和培養(yǎng)人才的需要， 教師可以采取課堂發(fā)言等多種方式考核評價學(xué)生， 以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

三、加強(qiáng)思想品德課的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我們必須改變以往思想政治課重課堂教學(xué)、輕社會實(shí)踐的狀況，改變課堂教學(xué)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的狀況，強(qiáng)化社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。

首先，課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師通過開發(fā)和利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。同時，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，還可以請代表性的人員到學(xué)校講課， 作專題報告。

其次，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。教師要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如模擬扮演、辯論，以及通過收集材料舉辦展覽、出黑板報等。盡管后者不是完全意義上的實(shí)踐活動，但它們對調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，深刻認(rèn)識事物、提高能力、轉(zhuǎn)變情感有積極的意義，因此，要強(qiáng)化這個環(huán)節(jié)。

四、因材施教，有針對性地進(jìn)行探究思維的訓(xùn)練

教師應(yīng)具體分析每個學(xué)生思維的特點(diǎn)，因材施教。從實(shí)踐看，學(xué)生一般有兩種類型： 一是記憶型。他們主要通過記憶來學(xué)習(xí)。聽、讀、看、記為其學(xué)習(xí)的主要手段。二是創(chuàng)造型。他們主要通過思考來學(xué)習(xí)， 有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率的意識。

老師對記憶型學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探究思維的訓(xùn)練。即使是創(chuàng)造型學(xué)生，往往擅長擴(kuò)散思維，而集中思維的能力較弱，對擅長集中思維的學(xué)生，則要加強(qiáng)擴(kuò)散思維的訓(xùn)練。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，以上幾個方面是相互依存，相互滲透，相互促進(jìn)的。教師應(yīng)在對學(xué)生、對教材全面把握的基礎(chǔ)上有機(jī)地運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究精神，促使學(xué)生一步步地走向成功。

參考文獻(xiàn)：

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