關(guān)于中職語文教學(xué)有效性的探究

摘 要：當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國各地如火如荼開展之時，教學(xué)的“有效性”則成為了人們所關(guān)注的話題。而語文教學(xué)的“有效性”則成為語文教師的心病。從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀看來，普遍存在教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足等問題。中職學(xué)校情況更為嚴(yán)重。而今教育要求“有效教學(xué)”，這就給予中職語文教師提出了一更大挑戰(zhàn)。因而只有真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極探索有效的教學(xué)模式才是改變語文課堂中耗低效現(xiàn)象的根本。本文旨在通過對目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出存在的問題，通過自身的經(jīng)驗(yàn)以及參考國內(nèi)外專家學(xué)者的研究，尋求在新課程理念下提升語文有效教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：中職教育；語文教學(xué)；有效教學(xué)

這幾年在新課改的推動下，社會各方對語文課堂中師生互動的意義有了一定了解，雖然有了一定的實(shí)踐活動及經(jīng)驗(yàn)，但是發(fā)展仍然比較緩慢。當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國各地如火如荼開展之時，教學(xué)的“有效性”則成為了人們所關(guān)注的話題。而語文教學(xué)的“有效性”則成為語文教師的心病。只有真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生需求，真正做到師生在課堂上有效互動，才能提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提升語文學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。在新課程的理念下分開放自己的教學(xué)思想，靈活運(yùn)用多種互動方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓中職學(xué)生也能愉快學(xué)習(xí)。

一、有效教學(xué)理念含義及背景

“有效教學(xué)”是指經(jīng)過一段時間的教師教學(xué)后，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的具體的進(jìn)步。在這里，學(xué)生獲得的進(jìn)步被作為是教學(xué)有否成效的唯一指標(biāo)。這里并不是說教學(xué)的成效，單單是指教師教學(xué)的能力或者用心程度，更多的是指學(xué)生學(xué)到的多少或者好壞。而無效的教學(xué)則是指學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)或者沒有收獲，與教師教學(xué)的認(rèn)真程度無關(guān)。盡管老師也努力的教學(xué)，學(xué)生也很刻苦學(xué)習(xí)，但沒有進(jìn)步也被認(rèn)為是無效教學(xué)。可見，有效教學(xué)的目標(biāo)是提高教師工作成效的理念。核心思想是教學(xué)的效益。

“有效教學(xué)”（efective teaching）這一理念的產(chǎn)生是源于西方在20世紀(jì)上半葉所開展的教學(xué)科學(xué)文化運(yùn)動，由于受到來自美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，在經(jīng)過教學(xué)效能核定運(yùn)動后，“有效教學(xué)”在英語教育文獻(xiàn)中得到了廣泛的使用。

二、當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前中職教育教學(xué)中語文仍然是一門不可或缺的學(xué)科。語文在中職課程中稱為文化基礎(chǔ)課，因此兼有打文化基礎(chǔ)和促進(jìn)職業(yè)能力提升的雙重重人。而目前，我校學(xué)生分為創(chuàng)新班和技能班兩個層面，創(chuàng)新班的學(xué)生需要根據(jù)學(xué)校規(guī)定參加四川省單招考試，更多注重升學(xué)，對于語文知識的要求較高。技能班側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到社會各個企業(yè)參加就業(yè)，因而對于語文知識的要求稍低一些，更多的是語文素養(yǎng)。雖然學(xué)生的專業(yè)不同班級不同，語文教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)也不同，但有一點(diǎn)是相同的，就是教育教學(xué)的有效性。

（一）課堂教學(xué)模式化

雖然在新課程改革發(fā)展的幾年來，我國語文教學(xué)有了一定的改進(jìn)，增加了趣味性和與學(xué)生的互動。但是在我國的許多中職仍然存在課堂教學(xué)模式化的問題。新課程要求教師盡快實(shí)現(xiàn)由“知識傳授型”向“智能型”“科研型”轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變對很多教師來說還不能適應(yīng)，或者說還需要一個過程，尤其是語文教師。許多的中職語文教師課堂教學(xué)的過程仍然遵循著應(yīng)試教育內(nèi)容的步驟進(jìn)程，簡單介紹文章作者、進(jìn)行段落劃分，最后教師對文章進(jìn)行分析，概括出其中的中心思想以及寫作特點(diǎn)?；蛘呔褪莻鹘y(tǒng)的讀、寫、聽、說教學(xué)，學(xué)生死記硬背。

（二）教師難以有效開展師生互動

一部分中職語文教師長期受到傳統(tǒng)教育觀念影響，習(xí)慣于使自己成為課堂的中心。不適應(yīng)新推出的教學(xué)方法，不少的教師是屬于“應(yīng)試教育”體制下的“產(chǎn)物”。當(dāng)前新課程下，要求教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。如今在新課程的實(shí)施下，語文教師們又一窩蜂地開始追捧討論、合作學(xué)習(xí)。比如，在新課程公開示范課時，有的老師為了展示教學(xué)風(fēng)貌，完成既定的教學(xué)任務(wù)，來不及讓學(xué)生很好地接觸文本、品味言語，就急忙進(jìn)入合作討論，又匆忙的結(jié)束討論，這樣的討論實(shí)則就是“偽討論”。沒有給學(xué)生去自主思考、熟悉課本、積累知識的和空間時間，沒有真正重視起學(xué)生的主體地位，片面追求教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)形勢。互動也就只是“互動”。

（三）脫離實(shí)際，與中職教學(xué)要求不符

一些中職學(xué)校仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)脫離實(shí)際生產(chǎn)，不符合企業(yè)和社會的需求，忽視了與外界的溝通，原因在于不少中職教育者采取關(guān)門主義思想，缺乏與社會、企業(yè)之間溝通，嚴(yán)重脫離社會、企業(yè)。同樣，中職語文也脫離實(shí)際，中職學(xué)生是一群動手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，而語文教學(xué)內(nèi)容和方式脫離了他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)不起學(xué)生興趣。缺乏適合中職語文教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，語文教學(xué)就只是 “語文教學(xué)”。

三、新課程理念下語文教學(xué)有效性對策及建議

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是課堂中的教學(xué)氣氛，同時也是指整個校園的文學(xué)氛圍。語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被局限在課本知識，語文的學(xué)習(xí)可以來自于許多的地方，課外書本，甚至是生活的方方面面。我們的教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行暢想，大膽質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試獨(dú)立解決問題。中職語文教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行暢想，大膽質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試獨(dú)立解決問題。創(chuàng)造開放性、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不一味地追求分?jǐn)?shù)，或者規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是更多地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。無論是在課堂內(nèi)外教師都要保持熱情，用自己的魅力和激情感染學(xué)生。積極舉辦校園文化活動，能夠讓師生及時掌握與學(xué)校相關(guān)的最新發(fā)現(xiàn)、成果、技術(shù)等，展示具有學(xué)校特色的校園文化。提高學(xué)校師生的創(chuàng)新力，讓中職老師熱愛教學(xué)，讓中職學(xué)生也熱愛學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

語文師生要做到互動有效教學(xué)，這就要求教師本身要樹立起比較明確的教學(xué)理念，要以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化自我的知識結(jié)構(gòu)，突破學(xué)科、知識限制，做好校本課程開發(fā)工作，增進(jìn)師生交流溝通，主動親近學(xué)生，經(jīng)常聊心得，談感受，師生之間要建立起良好關(guān)系，中職學(xué)生最需要的情感的關(guān)注。同時在平時的教學(xué)實(shí)踐中，敢于嘗試，探索多樣的教學(xué)方式方法。例如，天氣晴朗的時候，我會讓學(xué)生到校園某一角讀《詩經(jīng)》，在大自然的懷抱里學(xué)習(xí)，感受不一樣的詩歌韻味和情懷。讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效有趣，讓教學(xué)告別枯燥無味，讓學(xué)習(xí)印象深刻，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)語文中獲得樂趣。當(dāng)然，教師也需要經(jīng)常進(jìn)行反思，與教師同事交流經(jīng)驗(yàn)感受，與學(xué)生溝通想法，堅定不移地探索語文有效教學(xué)的新道路。

（三）加強(qiáng)與社會進(jìn)行交流

學(xué)校結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)開展具有較強(qiáng)的職業(yè)性的校園文化活動，不斷提高 學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)、能力。校園文化的建設(shè)不僅僅局限在校內(nèi)部開展，同時需要積極同外校、社會、企業(yè)等進(jìn)行交流，加快教育教學(xué)工作的發(fā)展。比如說組織學(xué)生參加社會實(shí)踐、崗位練兵、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)作等，了解它們對語文的教學(xué)需求，做到與社會俱進(jìn)。也可以與兄弟學(xué)校開展經(jīng)驗(yàn)交流合作，不僅是學(xué)校教師之間的文學(xué)交流，也可以是學(xué)校學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。根據(jù)學(xué)生實(shí)際程度，深入研究語文教材，以提升教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

構(gòu)建起語文課堂師生的有效互動模式，旨在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂教學(xué)效率，需要我們廣大老師在平時的教學(xué)實(shí)踐中，敢于大膽嘗試，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，與學(xué)生溝通想法，探索互動教學(xué)新道路，力求在較短的時間里更加有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成既定的教學(xué)任務(wù)、更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：任國群（1986.10- ），女，四川合江人，全日制本科，中二，研究方向：教育教學(xué)。