基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計分析

龔美玉

【摘要】教師在開展教學活動時，越來越尊重學生在課堂教學中的情感體驗，重視學生的本質(zhì)需求。因此，在初中數(shù)學教學設(shè)計當中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種尊重學生主體地位的表現(xiàn)。文章首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中存在的問題，然后探究了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學教學設(shè)計原則和策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學；教學設(shè)計

初中數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學模式的弊端已經(jīng)逐漸顯露出來。為了更好地促進學生的學習和發(fā)展，教師在初中數(shù)學教學設(shè)計時運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極主動地學習，從而培養(yǎng)和提升學生的主動學習能力，讓學生更好地掌握數(shù)學知識與技能，學生綜合素質(zhì)也能隨之提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中存在的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)備與技術(shù)問題

翻轉(zhuǎn)課堂主要是教與學、師與生的翻轉(zhuǎn)，屬于一種新型的教學模式。在這種教學模式當中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)扮演著不可或缺的角色。因此，教師想要在初中數(shù)學教學設(shè)計當中運用翻轉(zhuǎn)課堂，還需學校配備先進的設(shè)備，包括計算機、多媒體、良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。除了硬件設(shè)備外，教師的技術(shù)能力也是影響翻轉(zhuǎn)課堂實施的重要因素。一節(jié)優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師具備一定的視頻、課件制作技術(shù)，才能更好地保證教學質(zhì)量。但是目前很多初中教師的視頻、課件制作技術(shù)存在比較大的局限性，特別一些教齡較長的教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接受度不高，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂難以實現(xiàn)，教學效果不理想。

（二）教學評價問題

在教學設(shè)計當中，教學評價屬于必不可少的部分。通過教學評價，教師可以充分了解學生對知識的掌握程度。但是，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，依然習慣性地使用單一的教學評價，即根據(jù)學生的成績來判斷學生的學習成果。這種教學方式局限性太大，會影響學生的學習興趣與積極性，尤其是運用新型教學模式時，學生難以真正配合，翻轉(zhuǎn)課堂教學效果也就不盡如人意。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計原則

（一）充分發(fā)揮學生主體作用原則

在傳統(tǒng)教學模式當中，學生往往處于被動學習狀態(tài)，主體作用被忽略。隨著新課程改革的推行，教師逐漸重視學生的主體地位。而翻轉(zhuǎn)課堂正是將師生角色調(diào)換的一種教學模式，因此在翻轉(zhuǎn)課堂當中，充分發(fā)揮出學生的主體作用屬于第一原則。教師需要習慣自身角色的轉(zhuǎn)變，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學生也要習慣從被動學習變?yōu)橹鲃铀伎?、主動探究。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該遵循學生主體地位原則，充分激發(fā)學生主動性，為學生提供優(yōu)質(zhì)教學資源，引導(dǎo)學生自主學習，從而提高教學質(zhì)量。

（二）在課堂中加強師生互動交流原則

在課堂教學當中，師生的互動非常重要。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，想要真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的效果，教師需要遵循加強師生互動交流原則。通過師生平等交流，教師可以有效地了解學生對知識的掌握程度以及學習中存在的問題，從而為之解惑。同時，良好的互動交流也可以讓學生更加信任教師，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使其更加積極主動地參與到課堂教學當中。

（三）充分結(jié)合教學內(nèi)容原則

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，其主要目的就是激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，從而提高課堂教學質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該謹記教學目的是，將翻轉(zhuǎn)課堂與教學內(nèi)容充分結(jié)合，使學生有效地掌握知識和技術(shù)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計策略

（一）課前自學環(huán)節(jié)的設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前自學環(huán)節(jié)屬于重要的環(huán)節(jié)，也是改變“先教后學”模式的關(guān)鍵。因此，在基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計中，教師需要注重課前自學環(huán)節(jié)的設(shè)計。首先，教師需要錄制微課并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學生自主下載學習。在這個階段，教師可以根據(jù)學生的基本情況，為學生布置相應(yīng)的自學任務(wù)，從而保證學生自學更有目的和方向。其次，做好進階檢測。在自學階段，教師還需要充分掌握學生的自學效果，因此，在教學設(shè)計當中，應(yīng)該設(shè)計一份檢測方案，對學生的自學效果進行檢測，從而更好地開展后續(xù)教學。

例如，在“三角形中位線”相關(guān)內(nèi)容預(yù)習時，教師可以給學生布置實踐操作任務(wù)：將一個三角形剪成兩個小三角形，要求兩個小三角形能夠拼成一個平行四邊形，請問該如何剪？通過這種方式讓學生掌握中位線的概念。

（二）課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

首先，教師需要提出問題，引導(dǎo)學生進行思考。在設(shè)計問題時，既要保證問題能夠激發(fā)學生學習興趣，又要保證問題符合學生的發(fā)展行為、發(fā)展規(guī)律，考慮到學生的個體差異。其次，做好師生互動，加強師生之間的交流。教師應(yīng)該將學生放在與自己平等的位置上，在教學過程中加強師生之間的互動交流，并且運用小組合作的方式，激發(fā)學生學習興趣，提升學生團隊合作能力。

例如，在“概率”相關(guān)內(nèi)容的教學當中，教師可以讓學生舉出生活中有關(guān)概率的例子，然后結(jié)合學生舉出的例子，引出概率的概念。

（三）課后反思環(huán)節(jié)的設(shè)計

除了課前自學、課堂教學環(huán)節(jié)之外，在基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學教學設(shè)計當中，課后反思環(huán)節(jié)設(shè)計也屬于重要內(nèi)容。通過有效地反思，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學當中存在的問題，從而更好地進行完善與提升。因此，教師還需要注重課后反思環(huán)節(jié)設(shè)計，仔細回顧教學過程，思考其中是否存在問題，是否可以更好地完善等，從而提升課堂教學質(zhì)量。

例如，完成課堂教學后，教師可以對自己提出幾個問題：是否達到了預(yù)期的教學效果？是否讓學生良好地接受了知識？是否能夠完成教學目標？等等。通過這些問題的思考，能夠更好地做好教學反思。

四、結(jié)語

綜上所述，做好初中數(shù)學教學設(shè)計是保證初中數(shù)學教學質(zhì)量和教學效果的關(guān)鍵?；诜D(zhuǎn)課堂的數(shù)學教學設(shè)計需要從課前自學、課堂教學、課后反思等全過程滲透，有效提高學生學習效率。

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