在生活中體驗 在游戲中建構(gòu)

王美華

【摘要】數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)課堂的有效性尤其考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)充分激發(fā)、調(diào)動幼兒的數(shù)學(xué)生活體驗，充分運(yùn)用游戲讓幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)的初步知識、概念，開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能，從而使幼兒愛上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活；游戲；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性探究

如何使幼兒在接受幼兒園教育的有限時間里，獲得身心和諧的、最大限度的發(fā)展，是幼教改革的永恒課題?？v觀我們幼兒園大班的數(shù)學(xué)教育，雖在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）精神的指導(dǎo)下，進(jìn)行了一定的改革，教師也知道了許多“應(yīng)該”的原則、規(guī)律和方法，但在現(xiàn)實教育中，卻普遍存在教學(xué)效率較低的傾向。往往一節(jié)課上，教師教得很認(rèn)真，很投入，也運(yùn)用了不少的方法，但真正掌握得并不理想：課間活動時，常見班內(nèi)有好多孩子在修改、訂正。這種低效率的教育，不僅花費(fèi)了老師不少的時間與精力，幼兒對數(shù)學(xué)也缺乏興趣。久而久之，就會降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這對他們今后的發(fā)展是極為不利的。那么，如何在有限的在園教育時間里，讓大班幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)快樂有效？不妨從以下幾個方面入手。

一、真誠面對，相信孩子

⒈平等、合作、交流

在《綱要》里，處處凸顯出“教師要蹲下來看孩子”的理念?！岸紫聛怼斌w現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，不僅是身體的蹲下來，更是心靈的蹲下來。全身心地融入孩子中，真誠地學(xué)會傾聽，與孩子一起合作、交流，使孩子有效地獲取新的知識和能力。唯有師生平等，才能達(dá)到良好的師幼互動，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得快樂。

⒉關(guān)愛、賞識、激勵

《綱要》指出：“要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心與自信心?！边@就需要教師做一名賞識者。要關(guān)注每一個孩子、每一件小事，賞識孩子在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，唯有此，孩子才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。因此，老師要善于營造一個充滿愛意的課堂，有了愛意，課堂才會變得有活力，孩子才會自由自在地學(xué)，師生間才會互相尊重和理解，從而老師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。如孩子回答不出問題時，教師不妨鼓勵他們說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的孩子，教師不妨滿懷期待地說：“先試試，來，輕輕地說給老師聽?！碑?dāng)幼兒回答正確時，教師應(yīng)翹著大拇指說：“我就知道你一定行，你看說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，孩子往往能產(chǎn)生積極向上的正能量，從而樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

二、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)興趣

興趣是人們探究某種事物帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它是幼兒學(xué)習(xí)的動力，也是幼兒初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力的內(nèi)在的積極因素。因此，要提高大班幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)教學(xué)樂起來，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。為此，老師可以充分利用周圍的環(huán)境和材料，使之成為數(shù)學(xué)教育的輔助手段，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

⒈環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒生活和接受教育的場所，它直接影響幼兒的情緒。經(jīng)過精心的規(guī)劃和布置，一個整潔、有序且又充滿童趣和感情色彩的優(yōu)美環(huán)境，不僅能使幼兒潛移默化地接受知識，而且還能使幼兒受到美的熏陶和感染。因此，老師不妨充分利用好每一塊地面與墻面，培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓它們成為幼兒間接學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地。比如在教室的走廊、樓梯上布置色彩鮮艷、充滿動感的卡通圖畫，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的同時，還可引導(dǎo)幼兒比大小、比數(shù)量、口編應(yīng)用題，拓展幼兒的時空思維，提高幼兒的語言表達(dá)能力；在教室的內(nèi)外墻上，設(shè)計色彩各異的房子、小火車圖案，在其身上貼上擬人化的數(shù)字，這樣，讓幼兒在潛移默化中掌握了順數(shù)、倒數(shù)及相鄰數(shù)等數(shù)的概念；在活動室的窗戶上，也可用各種幾何圖形拼搭成機(jī)器人、小動物的圖案，不僅美化了教室，而且還可以讓幼兒邊看邊數(shù)，感知數(shù)量的多少，認(rèn)識幾何圖形。在教師創(chuàng)設(shè)的直觀、形象的數(shù)學(xué)環(huán)境下，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然地被激發(fā)了，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒其他能力的發(fā)展。

⒉材料的提供

數(shù)學(xué)是揭示事物規(guī)律、研究事物數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，比較抽象、枯燥。幼兒的思維不同于成人，他們必須依靠直接的行動或具體形象進(jìn)行思維。而5—6歲的幼兒特別樂于擺弄和操作物體，符合幼兒年齡特點的材料更能引起幼兒的主動探究。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識。因此，材料的提供對幼兒數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)及掌握數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要。于是，在教學(xué)中我將大班數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容蘊(yùn)含在不同性質(zhì)的材料中，從而引起幼兒的主動探究，去發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律。首先，為幼兒提供動態(tài)而又富有美感的材料。諸如回形針、顏色瓶、趣味棋、數(shù)字牌、幾何圖形片，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)變得具體而有趣，從而使幼兒主動親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。如班內(nèi)大多數(shù)幼兒喜歡搭積木，我就在積木身上貼上紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的紙片，這樣孩子們在玩積木的過程中，自然而然地將分類、排序、配對、比多少等數(shù)學(xué)知識融入進(jìn)去，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，既學(xué)得輕松，又學(xué)得有趣。其次，利用身邊的廢舊物品，變廢為寶，并不定期地更換、增加材料的新鮮感，引發(fā)孩子們的視覺刺激，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。如用冰淇淋盒子做成動物頭飾，套在用完的衛(wèi)生紙卷筒上，再用各色布料略加裝飾，讓孩子們在上面玩釘紐扣游戲。引導(dǎo)幼兒邊釘邊數(shù)，如此就能愉快地幫助孩子掌握數(shù)量的多少，了解數(shù)字的大小關(guān)系，知道高矮、粗細(xì)排序，能進(jìn)行單數(shù)雙數(shù)的分類等。孩子們在這些感興趣的材料中學(xué)得樂此不疲，從而輕松、快樂地獲得數(shù)學(xué)知識和技能。

⒊生活的回歸

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此老師要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給孩子以實際活動的機(jī)會，使孩子在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在“元、角”的教學(xué)中，開展模擬購物活動，比如拿10元錢最多可以買幾樣文具？在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，讓孩子統(tǒng)計自己組內(nèi)的小朋友，每個小朋友需要的碗、筷、湯盤各是多少……這樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，讓孩子既對數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教育的方法很多，運(yùn)用得當(dāng)與否直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，老師要根據(jù)大班數(shù)學(xué)的特點及班內(nèi)幼兒的實際情況，靈活地選擇教學(xué)方法，并注重方法上的巧妙結(jié)合，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

⒈情境游戲法

根據(jù)幼兒好動的天性和具體形象的思維特點，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動中自由自在、輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也是新《綱要》所要求的。在教幼兒學(xué)習(xí)分類計數(shù)、排序時，可采用游戲法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個有一定情境的游戲，讓幼兒在虛擬仿真的情境中，輕松地學(xué)到知識。如在教幼兒學(xué)習(xí)“兩次分類統(tǒng)計表”時，可設(shè)計“熊媽媽帶孩子逛圖形王國城”這一主題。開始，通過扮演小熊的孩子與圖形的問好，為其排隊→復(fù)習(xí)圖形；而后圖形娃娃乘汽車，引導(dǎo)幼兒按大小、形狀、肯定與否定標(biāo)記來分→復(fù)習(xí)一次分類；接著圖形娃娃學(xué)游泳，引導(dǎo)幼兒按兩種標(biāo)記來分→學(xué)習(xí)兩次分類；最后看課件“想想有幾個”→歸納統(tǒng)計表。這種情境式的游戲方法，使原本比較枯燥、有一定難度的數(shù)學(xué)教學(xué)活動達(dá)到了理想的效果。

⒉引導(dǎo)操作法

數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性特點和幼兒的思維特點，決定了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要依靠作用于事物之間的動作和動作的變化上，因而操作實物對于兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念具有決定性的意義。皮亞杰的理論和論述也揭示了兒童對數(shù)學(xué)概念的掌握建立在通過自己對客體的動作基礎(chǔ)上，從而強(qiáng)調(diào)了兒童應(yīng)作為主動學(xué)習(xí)者，教學(xué)方法必須適合幼兒的思維方式和特點才能有效。因此，在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，可采用操作法，教師教得形象，幼兒記得牢固。如在教學(xué)幼兒學(xué)習(xí)5的分成時，可給幼兒提供顏色、形狀各異的5粒紐扣，讓幼兒自由地擺成兩份，并說出自己是按什么來分成兩堆的。這樣，幼兒在動手、動嘴又動腦的情況下，很快掌握了5的分成。當(dāng)然，在注重讓幼兒操作的同時，還必須強(qiáng)調(diào)教師明確的語言指導(dǎo)。皮亞杰也說過：“無心地操作物質(zhì)材料不能算幼兒的主動學(xué)習(xí)?！币虼?，幼兒在操作前、操作中，教師啟發(fā)性語言的指導(dǎo)，能促進(jìn)幼兒的操作和思維活動。只有引導(dǎo)適度，才能提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的學(xué)科，但只要我們努力創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)環(huán)境，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗，就一定能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓幼兒體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，從而使他們愛上數(shù)學(xué)，在幼小的心田里播下對數(shù)學(xué)的好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.