高職院校音樂教學(xué)模式改革分析

孫冠宇

摘 要 目前高職院校音樂教學(xué)的實(shí)際工作中，存在著很多問題，音樂教育很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因此高職院校音樂教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為一個(gè)不容小覷的問題。本文通過對高職院校音樂教育在高職教育中的重要性進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前高職音樂教學(xué)模式中存在的一些問題，并就如何對音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 音樂教學(xué) 模式 改革 分析

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校音樂教學(xué)是我國高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著我國高等教育改革步伐的不斷加快，對高職院校音樂教學(xué)也提出了更高的要求。而目前，我國的高職院校對于藝術(shù)教育的重視程度還不夠，很多高職院校過份注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，而音樂教育都只是流于形式，沒有達(dá)到音樂素質(zhì)教育的目的。在新時(shí)期，探究高職院校教學(xué)模式具有重要的意義。

1高職院校音樂教學(xué)的意義

當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)課程的開展作用和意義研究較為深入，其中最為明顯的當(dāng)屬對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用和對院校社會(huì)形象的改善作用。在高職院校教學(xué)中開展音樂教育可能能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生道德、文化、素質(zhì)以及心理等多方面的發(fā)展和提升，對于個(gè)人修養(yǎng)也有良好的改善作用。研究顯示，音樂素養(yǎng)能夠促使高職院校學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升，還可改善大腦思維的靈敏性和發(fā)散性，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、促使其各方面綜合發(fā)展的目的。另一方面，高職院校音樂教育對學(xué)校的社會(huì)形象改善作用顯著。而開展音樂教育不僅能夠增強(qiáng)高職院校的競爭力，還可提升其社會(huì)形象及影響力，進(jìn)而達(dá)到改善學(xué)生音樂知識(shí)和文化素養(yǎng)的目的。

2高職高專音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)觀念及教學(xué)模式陳舊

我國高職高專院校音樂教學(xué)思維及教學(xué)觀念仍然陳舊，沒有充分認(rèn)識(shí)到音樂教育對在校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的重要作用，沒有給予音樂教育足夠的關(guān)注，一些院校認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性及緊迫性，但并未積極針對音樂教育開展教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革。當(dāng)前高職高專院校音樂教學(xué)觀念及教學(xué)模式停滯不前的原因較為復(fù)雜，當(dāng)前的高職高專院校都處于辦學(xué)模式及教學(xué)思路的積極探索與實(shí)踐期，大部分的精力投在更具實(shí)際意義、成效更直觀的主體科目之上，對于以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為主要目的的音樂教育之類的柔性學(xué)科沒有投入足夠的精力。加之高職高專院校相比本科院校，辦學(xué)實(shí)力、教育側(cè)重點(diǎn)等方面均有明顯差別，最終導(dǎo)致高職高專院校音樂教學(xué)模式與觀念停滯不前。

2.2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)框架模糊

高職高專院校在開展音樂教學(xué)過程中，普遍沒有根據(jù)學(xué)院學(xué)生成長特點(diǎn)及音樂素養(yǎng)針對性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)框架，沒有形成鮮明的特色。當(dāng)前很多高職高專院校沒有對音樂教學(xué)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)，教師沒有形成具體的教學(xué)方向，僅僅設(shè)立簡單的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，以輔助學(xué)期或?qū)W年教學(xué)課時(shí)規(guī)劃。如此一來，教師沒有明確的教學(xué)動(dòng)力及方向，學(xué)生也不知所云，原有的興趣與激情逐漸在迷糊的課堂教學(xué)中消磨殆盡。

2.3教學(xué)內(nèi)容與形式單一

高職高專院校沒有提出建設(shè)性的音樂教學(xué)形式，也未提供豐富的教學(xué)器材，很多院校實(shí)際教學(xué)中只能以聽聽歌、唱唱曲這種等同于中小學(xué)的方式進(jìn)行。教學(xué)資源的缺乏是導(dǎo)致高職高專院校教學(xué)內(nèi)容及形式單一的主要原因。

3高職高專音樂教學(xué)模式改革

3.1建立現(xiàn)代化的音樂教學(xué)模式

高職高專院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵性，同時(shí)及時(shí)糾正對音樂教育就是音樂課的錯(cuò)誤理解。在明確音樂教育是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系之后，及時(shí)對學(xué)院音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析和研究，確立正確的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與方向調(diào)整并引入優(yōu)秀的教學(xué)資源及教學(xué)思想，積極擴(kuò)充院校音樂教學(xué)力量，尤其注重學(xué)院師資力量的強(qiáng)化及專門音樂人才的引入。

3.2建立具有高職高專特色的音樂教學(xué)模式

高職高專院校的辦學(xué)模式較為獨(dú)特，其音樂教學(xué)也應(yīng)積極探索具有高職高專特色的教學(xué)模式。學(xué)校的音樂教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量直接與教學(xué)規(guī)劃掛鉤，高職高專院校應(yīng)在充分調(diào)查和分析學(xué)院學(xué)生音樂層次及培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他本科院校及同層次院校的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)院整體音樂教育的角度進(jìn)行音樂教學(xué)整體規(guī)劃，結(jié)合高職高專教學(xué)環(huán)境與實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，建立合理的必修課與選修課教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)、技能教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。高職高專院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)及音樂素養(yǎng)進(jìn)行合理的分組，對不同層次的教學(xué)小組制定相適應(yīng)的教學(xué)體制與考核制度。

3.3建立自主式、開放式音樂教學(xué)模式

音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比具有一定的特殊性，高職高專院校學(xué)生具有不同的音樂技能和不同層次的音樂素養(yǎng)，有效的音樂教學(xué)應(yīng)以自主、開放式的教學(xué)模式為依托。通過音樂角色扮演、精彩的歌劇表演賞析、課堂互動(dòng)及自由模仿等豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生音樂欣賞和學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在有效教學(xué)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表演及歌劇表演片段中的環(huán)境氛圍及人物心理、音樂背景的特點(diǎn)及相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行深入的反思與探討，組織學(xué)生以小組及個(gè)人的方式相互討論和交流，并積極進(jìn)行師生互動(dòng)、提問，教師及時(shí)對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的理解和想法，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、理解力和感受力，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與和思考，真正實(shí)現(xiàn)開放式、自主式的教學(xué)，全面提升學(xué)生音樂技能和綜合素養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)上述分析可知，高職院校音樂教育工作者首先必須意識(shí)到音樂教育對學(xué)生和院校的積極意義才能明確對當(dāng)前音樂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行深入挖掘的重要性，也才能主動(dòng)地對音樂教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更為符合高職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求。此外，高職院校音樂教育工作者也應(yīng)當(dāng)在工作過程中不斷創(chuàng)新、積極探索，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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