思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙田

摘要：隨著新課改的全面實施和推進加深，我國的教育模式已經(jīng)有了全面的改變，在此過程中，學(xué)校對于學(xué)生的教育理念已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識教育逐漸向著素質(zhì)就教育所轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)活動更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在高中的生物教學(xué)活動中，由于生物學(xué)科是幫助學(xué)生了解自然發(fā)展的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生有著重要的意義，因此在高中生物的教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合新課改的發(fā)展要求，全面創(chuàng)新教學(xué)方法。在實際的教學(xué)活動中，思維導(dǎo)圖方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立良好的生物學(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；生物教學(xué)

引言：

在高中生物的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法使學(xué)生全面的掌握教學(xué)知識，對于學(xué)生來說，在進行學(xué)習(xí)的過程中，建立全面的學(xué)習(xí)體系對所學(xué)知識有著重要的幫助作用，但是在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)活動中，由于生物知識的繁瑣性和零碎性，所以導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握，因此隨著新課改的實施，教師需要使用全新的教學(xué)方法幫助學(xué)生進行提高，在此當(dāng)中，思維導(dǎo)圖方式對于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率有著重要的意義，其可以幫助學(xué)生進行全面系統(tǒng)的知識梳理，從而保證學(xué)生可以有效的理解所學(xué)知識。

1.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1應(yīng)用于備課環(huán)節(jié)

對于教學(xué)活動來說，其主要分為三個階段，即是課前、課堂、課后，所謂課前即是教師在實施課堂教學(xué)活動時所實施準(zhǔn)備階段，同時也是學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)時的預(yù)習(xí)階段，而對于生物教學(xué)來說，教師可以在課前對于教學(xué)內(nèi)容進行全面的整理和疏導(dǎo)，建立良好的知識體系，制作思維導(dǎo)圖，同時在課堂上幫助學(xué)生對于思維導(dǎo)圖梳理出來的知識進行全面的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率

1.2應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)

在教師完成課前思維導(dǎo)圖的制作之后，需在在課堂教學(xué)活動中使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行全面的知識學(xué)習(xí)，同時在實施教學(xué)的活動中，教師需要幫助學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的制作進行全面的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，掌握良好的思維導(dǎo)圖制作能力，不僅可以提高其個人能力，同時在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以對于所學(xué)知識進行全面的梳理和了解，對于學(xué)生的全面提高有著重要的作用。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作過程中，教師需要分為四步進行，首先在進行思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生進行“知”的教學(xué)，所謂知其有兩種含義，其一為幫助學(xué)生了解和知道思維導(dǎo)圖的作用和制作方式，使其可以全面的了解思維導(dǎo)圖，其二為對于所學(xué)知識的了解，對于思維導(dǎo)圖來說，幫助學(xué)生進行知識系統(tǒng)建設(shè)的重要方式之一，因此對于學(xué)生來說，其需要對于所學(xué)知識進行全面的了解，以方便對于思維導(dǎo)圖的制作。其次為“填”所謂填就是對于思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進行全面的填充，對于填來說，其是當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)之一，不但可以幫助學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，同時可以幫助學(xué)生對于所學(xué)知識進行全面的溫習(xí)，有著良好的復(fù)習(xí)作用。再次為“仿”，對于學(xué)生來說，其剛剛接觸思維導(dǎo)圖的過程中，教師需要針對自己制作的思維導(dǎo)圖進行全面的講解，以幫助學(xué)生對于自己的導(dǎo)圖繼續(xù)模仿，從中學(xué)習(xí)可用知識。最后一點為“創(chuàng)”，對于學(xué)生來說，創(chuàng)新是必須培養(yǎng)的技能之一，同時在制作思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主創(chuàng)新導(dǎo)圖的制作方法，有著兩點重要的意義，其一為幫助學(xué)生鍛煉了其創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的創(chuàng)新性有了全面的提高，其二為幫助學(xué)生全面掌握了所學(xué)生物知識，因為只有全面掌握了所學(xué)的生物知識，才能進行全新的創(chuàng)建。

1.3應(yīng)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

對于高中生物教學(xué)活動來說，由于生物學(xué)科本身知識點繁瑣復(fù)雜的特點，因此傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，存在教師教導(dǎo)困難，同時學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，使得學(xué)生在進行復(fù)習(xí)的過程中都存在一定的問題，因此全面使用思維導(dǎo)圖模式可以幫助學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)，對于學(xué)生有著兩點幫助，其一為在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的建立幫助自己進行全面的復(fù)習(xí)和分析，從而提高學(xué)生的整體復(fù)習(xí)質(zhì)量，其次在進行復(fù)習(xí)的過程中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立良好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生進行全面的知識提高。

2.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用反思

對于使用思維導(dǎo)圖進行生物教學(xué)來說，首先其可以全面提高學(xué)生對于知識的理解能力，同時通過思維導(dǎo)圖的建立，可以突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)了全面的自主探究能力和創(chuàng)新思維、邏輯思維以及動手能力，同時教師豐富了課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生進行了全面的提高，但是在思維導(dǎo)圖得到建立方面，目前存在兩種較為重要的問題，其一為學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中需要消耗較多的時間，其二為部分學(xué)生更多認(rèn)知水平存在一定的差異化，容易使學(xué)生出現(xiàn)偏差的問題。

3.總結(jié)：

總而言之，思維導(dǎo)圖是當(dāng)前新型的教學(xué)工具，其在生物教學(xué)中應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的靈活性和連續(xù)性。因此，教師一定要提高重視程度，在教學(xué)中積極的應(yīng)用和推廣。

參考文獻：

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