生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究

蔣志春

【摘要】教學(xué)改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升是我們面對(duì)的重點(diǎn)?；诖?，我們需要將生活化教學(xué)方式引入到教學(xué)過(guò)程中，并且逐步促進(jìn)這兩者之間的有機(jī)結(jié)合。生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是指以小學(xué)生生活為中心的相關(guān)教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在生活當(dāng)中，充分激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本文將主要對(duì)生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略展開(kāi)全面的研究，以供業(yè)內(nèi)人士的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】生活化 小學(xué)美術(shù) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0216-01

眾所周知，小學(xué)美術(shù)不同于其它學(xué)科，它是一門強(qiáng)調(diào)美的藝術(shù)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式不能千篇一律，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行生活化教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，生活化教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，有效的促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)，但是仍然存在著諸多的障礙。下面我將結(jié)合我多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略展開(kāi)探討。

一、注重對(duì)學(xué)生生活感知能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)是具有一定的難度基礎(chǔ)的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在感知能力上存在差異性。基于此，我們必須要注重對(duì)學(xué)生生活感知能力的培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)他們注重留意生活中的美好瞬間，并利用自己的方式記錄下來(lái)，這樣就可以在后期的教學(xué)中使其成為較好的繪畫素材。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，小學(xué)美術(shù)一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，另一方面又注重對(duì)學(xué)生心靈的叩擊，所以，我們教師要積極地完成教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，不能一味地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，防止學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情被消磨?；诖?，我們要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)中來(lái)，對(duì)生活具有更多真實(shí)的感知，進(jìn)而對(duì)自身的生活感知能力有所提升。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)嶺南版美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《古代傳說(shuō)中的藝術(shù)形象》的時(shí)候，就組織學(xué)生集體參與到《哪吒鬧?！酚捌挠^賞中來(lái)，這樣就能夠使學(xué)生們切身感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并且對(duì)線條、造型、服飾等各種元素也有所了解，這是提升小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的重要方面。

二、選擇具有生活化特質(zhì)的素材

美術(shù)學(xué)科本身就隸屬于藝術(shù)門類，藝術(shù)本身是源于生活的，但是又在一定程度上高于生活。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要選擇具有生活化特質(zhì)的素材，并且將這些素材進(jìn)行充分的應(yīng)用。教師首先要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，這樣學(xué)生愿意主動(dòng)地了解、接觸素材，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科具有比較高的熱情，這是因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊力和吸引力，更是能夠在繪畫的過(guò)程中感受到成功的喜悅。這也就是說(shuō)，缺少多樣性和生活性的美術(shù)教學(xué)素材自然就不能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，并且產(chǎn)生相反的效果。這就需要我們要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，盡可能的選擇具有生活化特質(zhì)的素材。比如，我在給學(xué)生教授嶺南版美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《回到古代》的過(guò)程中，課前我就搜集了諸多的生活化教學(xué)素材，向?qū)W生們展示了古代的建筑圖片、建筑模型等素材，這樣學(xué)生就會(huì)真實(shí)地感受中國(guó)古代的生活。

三、積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情景結(jié)合的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，尤其對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)講，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。我們都知道，教學(xué)情境主要是指我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將生活化場(chǎng)景融入到教學(xué)實(shí)際中，有效的促進(jìn)教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們需要將美術(shù)教學(xué)目標(biāo)作為重要依據(jù)，通過(guò)多元化的教學(xué)模式塑造特定的符合學(xué)生心理發(fā)展需求的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠感受到自己身臨其境的效果，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。我們需要結(jié)合自身和學(xué)生的生活實(shí)際，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，進(jìn)行合理的生活情境創(chuàng)設(shè)，有效的促進(jìn)生活化教學(xué)水平的提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的動(dòng)手創(chuàng)作

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但是，小學(xué)生的切身感受都是來(lái)源于自己的生活體驗(yàn)和生活感知，這就需要我們鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到動(dòng)手創(chuàng)作中來(lái)。作為一個(gè)美術(shù)教師，我們需要及時(shí)、合理地鼓勵(lì)學(xué)生利用自己對(duì)生活的體驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)作，用自己的作品來(lái)充分表現(xiàn)自己對(duì)生活的感想和感受。比如，我在課堂教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)將以往的集體活動(dòng)進(jìn)行回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生將其作為繪畫素材。比如，我們將以往的秋游作為回憶素材，然后可以將秋游的心情進(jìn)行繪畫式的表達(dá)，并且將學(xué)生的作品粘貼到教室走廊的宣傳板上，向全體學(xué)生展現(xiàn)出其動(dòng)手操作的成果，這樣既會(huì)使學(xué)生感受到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，又可以與其它學(xué)生進(jìn)行有效的經(jīng)驗(yàn)交流，將會(huì)有效的提升小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活情境充分的進(jìn)行結(jié)合，這是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)工程。為了更好的滿足小學(xué)教學(xué)改革的需求，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的水平，引導(dǎo)學(xué)生能夠現(xiàn)實(shí)生活中不斷進(jìn)行知識(shí)的領(lǐng)悟，最終有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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