應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《園林植物學(xué)》課程優(yōu)化探討

【摘要】區(qū)別于傳統(tǒng)《植物學(xué)》課程，根據(jù)園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確和優(yōu)化《園林植物學(xué)》的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式，對其進(jìn)行合理課程定位，同時對目前教學(xué)上存在問題進(jìn)行探討，旨在提升該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】《園林植物學(xué)》 課程優(yōu)化 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0223-02

隨著園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，《園林植物學(xué)》代替?zhèn)鹘y(tǒng)《植物學(xué)》課程，成為該專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程（如園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林苗圃、盆景藝術(shù)、插花藝術(shù)、生態(tài)學(xué)、草坪學(xué)等）的順利學(xué)習(xí)需要該課程所教授的知識作為基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響園林專業(yè)學(xué)生形成有序完整的園林植物知識體系，以及培養(yǎng)學(xué)生園林植物規(guī)劃與養(yǎng)護(hù)技能。區(qū)別于《植物學(xué)》課程，明確及優(yōu)化《園林植物學(xué)》的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等迫在眉睫，考慮園林專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，對《園林植物學(xué)》課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，是保證和提高教學(xué)效果的基礎(chǔ) 。

1.教學(xué)目的優(yōu)化

傳統(tǒng)《植物學(xué)》課程的教學(xué)目的側(cè)重于植物微觀知識和實驗室操作技術(shù)培養(yǎng)，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院園林專業(yè)《園林植物學(xué)》課程的教學(xué)目的在于通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在理論知識方面掌握種子和幼苗，營養(yǎng)器官根、莖、葉的發(fā)育和形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖器官發(fā)育和形態(tài)結(jié)構(gòu)，重點掌握與植物分類息息相關(guān)的六大器官外部特征，掌握各器官特征描述的專業(yè)術(shù)語；系統(tǒng)分類上掌握苔蘚植物和蕨類植物、裸子植物和被子植物的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)特點和分類等，重點掌握華南地區(qū)常見代表植物；能力和技能方面鍛煉學(xué)生自己動手做植物標(biāo)本的能力，以及對植物形態(tài)結(jié)構(gòu)獨立分析能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識校園及湛江主要公園常見園林植物的能力，為分析和解決園林植物問題提供學(xué)術(shù)上的依據(jù)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)課打下堅實理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

2016年應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案修訂之前，寸金學(xué)院園林專業(yè)的《園林植物學(xué)》課程定為64課時，其中理論課時48，實驗課時16。教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)《植物學(xué)》課程并無區(qū)別，包括細(xì)胞水平、器官水平、分類等基礎(chǔ)知識，主要包括植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長 發(fā)育，植物與功能的關(guān)系，植物界系統(tǒng)演化的規(guī)律，植物的類群、分類，常見植物的識別等等，內(nèi)容繁多，重點不夠突出。經(jīng)過修訂，目前該課程總課時為48課時，理論課時36，實驗課時12，教學(xué)內(nèi)容以園林植物的六大器官形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，重點突出營養(yǎng)器官根、莖、葉的發(fā)育和結(jié)構(gòu)特征理解與描述，以及繁殖器官花、果實、種子的發(fā)育和結(jié)構(gòu)特征理解與描述，特別是了解植物各大類群及其相互之間的親緣關(guān)系和系統(tǒng)發(fā)育的規(guī)律。

3.教學(xué)方式優(yōu)化

3.1 理論教學(xué)

對于剛接觸園林專業(yè)課程的同學(xué)來說，會覺得《園林植物學(xué)》是一門“枯燥無味”的學(xué)科。想要引起學(xué)生的興趣，則需要有趣的教學(xué)，而筆者認(rèn)為，有趣的教學(xué)應(yīng)從手段開始?！秷@林植物學(xué)》本身具有很強(qiáng)的直觀性、感官性，而且課程的知識點多、系統(tǒng)性強(qiáng)，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，十分適合該課程。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動形象等優(yōu)點，讓學(xué)生通過圖片或視頻更加直觀地學(xué)習(xí)該課程，同時加上實物展示，傳統(tǒng)教學(xué)手段更加具有趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。若教師的教學(xué)方式還是“老師講，學(xué)生聽”的方式，那么運用多媒體教學(xué)手段，也只是由原來的“人授”變成“機(jī)授”而已，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會下降。因此，教師的教學(xué)方式也要改變，由以前的“老師為主”變成“學(xué)生為主”的方式，這樣才能提高學(xué)生的積極性。在授課的過程中，教師應(yīng)該注意語言生動、幽默，這樣能吸引學(xué)生。在教學(xué)方式上，可以嘗試在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并渴望答案，然后經(jīng)過努力得到解決的情境。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和需要，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、思考的的能力。還可以提出問題，讓學(xué)生分組討論，并讓其上臺進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和訓(xùn)練他們的語言表達(dá)。

3.2實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是《園林植物學(xué)》課程重要的組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的植物專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能的進(jìn)一步提高。為提高實踐教學(xué)的效果，筆者提出以下幾點建議：

①集中實踐與分散實踐相結(jié)合。在實踐教學(xué)前教師先調(diào)查各實踐地點的常見植物種類，實踐教學(xué)時，提出觀測要求，安排學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，這樣能讓學(xué)生更好的去觀察植物的特征，最后集中學(xué)生邊觀測邊進(jìn)行現(xiàn)場講解，并解決學(xué)生的問題。實踐后要求學(xué)生人手做一份實踐報告，加深其對植物的記憶。實踐前、中、后的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)，可以有效的解決學(xué)生過多所帶來的低效率講授，不但提高了教學(xué)的效果，還能激發(fā)學(xué)生的積極性。

②開展第二課堂活動。園林植物種類繁多，季相變化明顯，僅靠課時有限的實踐教學(xué)不足以讓學(xué)生認(rèn)識和掌握各種植物的特點，平常的觀察和積累才是最重要的。因此，開設(shè)第二課堂活動是有必要的，比如積極與校外植物實踐教學(xué)基地單位、進(jìn)行項目合作，學(xué)生在校內(nèi)外實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下能更加有組織、有計劃、有目的地開展實踐教研活動，能有效提高學(xué)生對《園林植物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.考核方式優(yōu)化

《植物學(xué)》課程考核內(nèi)容是偏向于植物微觀方面（植物細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等），這種考核內(nèi)容明顯不適合《園林植物學(xué)》課程，《園林植物學(xué)》課程考核內(nèi)容應(yīng)該偏向于宏觀方面（植物的外觀形態(tài)、生長習(xí)性等）?？己瞬粌H是反映學(xué)生對課程掌握的程度和和學(xué)習(xí)的綜合成果，更重要是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。目前，《園林植物學(xué)》課程的考核內(nèi)容主要是出勤率、平時作業(yè)、期末考試這三部分，對實踐教學(xué)的考核不夠重視，其中期末考試成績占70%，平時成績占30%，導(dǎo)致學(xué)生通過考前死記硬背的方式輕松通過考試，使學(xué)生養(yǎng)成一種為考試而學(xué)習(xí)的“重結(jié)果，輕過程”的習(xí)慣，難以反映學(xué)生對課程掌握的真實程度。因此，為了發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，對課程考核制度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整?？己藘?nèi)容可以分為考勤占20%，平時成績（包括理論課堂表現(xiàn)、實踐課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實踐技能操作等）占40%，理論與實踐考試成績占40%。這種考核制度可以更加公平、合理、客觀的評定學(xué)生的成績，從思想上提高學(xué)生對理論及實踐的重視程度。

5.結(jié)語

筆者基于多年教學(xué)積累總結(jié)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，對《園林植物學(xué)》這一園林專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、教學(xué)方式與考核方式等方面進(jìn)行重新優(yōu)化定位，以求進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使之適應(yīng)市場上對園林專業(yè)應(yīng)用型人才的知識儲備需求，計劃下一步的課程優(yōu)化方向是通過項目化創(chuàng)新教學(xué)，有效把理論實踐教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合，形成穩(wěn)定的教學(xué)模塊。

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作者簡介：

謝秋蘭（1980-），碩士，講師，從事園林專業(yè)教學(xué)與研究。