小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用分析

翁香平

【摘要】在國家新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)理念、教學(xué)手段等改革持續(xù)深化，數(shù)學(xué)建模思想如何有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為一大關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞人本教育理念，將數(shù)學(xué)建模思想巧妙貫穿到數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)中，便于學(xué)生在分析、解決數(shù)學(xué)問題中科學(xué)遷移數(shù)學(xué)知識，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)建模思想 應(yīng)用 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0129-01

在素質(zhì)教育全面推廣中，數(shù)學(xué)建模能力已成為小學(xué)生必須具備的能力之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師深層次準(zhǔn)確把握新課程內(nèi)涵，在師生、生生互動(dòng)中實(shí)行數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，在學(xué)生獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)中科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，在解決抽象化、復(fù)雜化數(shù)學(xué)問題中高效發(fā)展建模思想，促使學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、問題解決能力都能順利提高，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生日常生活實(shí)際緊密相連，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在深層次把握建模思想基礎(chǔ)上，聯(lián)系班級學(xué)生日常生活實(shí)際，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生日常生活之間的距離，便于學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師要將數(shù)學(xué)建模思想巧妙貫穿到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步深化創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境，實(shí)時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在多層次課堂互動(dòng)中準(zhǔn)確理解并掌握課堂知識。以《長方形、正方形面積的計(jì)算》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將日常生活中學(xué)生熟悉的長方形和正方形物體引入到課堂中，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的“長方形、正方形”知識，回答一些相關(guān)的問題，在學(xué)生回顧舊知識中巧設(shè)生活化教學(xué)情境，在層層分析、探討中引出《長方形、正方形面積的計(jì)算》這一新課堂，促使新課堂教學(xué)順利進(jìn)行，為數(shù)學(xué)建模思想科學(xué)應(yīng)用做好鋪墊。在講解新課堂知識中，教師要注重學(xué)生主體地位展現(xiàn)，借助生活化教學(xué)情境，設(shè)置合理化的課堂問題，向?qū)W生提供相關(guān)的材料，要求學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，科學(xué)制作簡易的長方形或者正方形模型，將抽象化的數(shù)學(xué)問題簡單化，再引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想方法，科學(xué)解答《長方形、正方形面積的計(jì)算》課堂問題，深層次理解課堂相關(guān)知識點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在講解完該課堂內(nèi)容之后，教師還可以多層面引導(dǎo)班級學(xué)生，結(jié)合課堂內(nèi)容，聯(lián)系日常生活實(shí)際，自行設(shè)置生活中關(guān)于“長方形、正方形面積的計(jì)算”的問題，深化構(gòu)建的生活化教學(xué)情境，巧妙滲透數(shù)學(xué)建模思想，對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，科學(xué)解決新課堂問題中更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)建模思想。

二、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在滲透數(shù)學(xué)建模思想過程中，教師要高度重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，高效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識，學(xué)會(huì)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，在解決數(shù)學(xué)問題中不斷完善數(shù)學(xué)知識體系。以《年、月、日》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展合理化的“制作年歷”實(shí)踐活動(dòng)，讓班級學(xué)生幾人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)年歷制作步驟、方法等，利用相關(guān)材料科學(xué)制作年歷。在此過程中，教師可以根據(jù)各小組學(xué)生制作情況，深層次整合《年、月、日》課堂內(nèi)容，將數(shù)學(xué)建模思想巧妙貫穿其中，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的原則，科學(xué)設(shè)置課堂實(shí)踐問題，進(jìn)一步引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行合作探究，在解決課堂問題中，靈活應(yīng)用《年、月、日》課堂知識，不斷訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，準(zhǔn)確把握抽象化課堂概念知識，突破課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，便于學(xué)生更好地將課堂知識以及數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)時(shí)提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

三、延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，借數(shù)學(xué)知識解實(shí)際問題

在應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想中，教師要科學(xué)延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促使課堂內(nèi)外有機(jī)融合，讓學(xué)生在日常生活中巧借數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法，科學(xué)解決實(shí)際問題，在遷移數(shù)學(xué)知識中有效提高數(shù)學(xué)建模思想能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以《圓的面積》為例，在學(xué)習(xí)該課堂內(nèi)容之后，教師要從學(xué)生的角度入手，延伸課堂課堂教學(xué)，結(jié)合《圓的周長》課堂內(nèi)容，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)際問題，要求學(xué)生巧用《圓的面積》和《圓的周長》課堂知識點(diǎn)，在收集相關(guān)資料基礎(chǔ)上巧用生活中相關(guān)素材，在構(gòu)建實(shí)物模型中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，科學(xué)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，深化課堂掌握的數(shù)學(xué)知識，同步提高數(shù)學(xué)問題解決與數(shù)學(xué)建模思想能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要多層面深層次把握數(shù)學(xué)建模思想內(nèi)涵、優(yōu)勢，結(jié)合數(shù)學(xué)課程特征，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，科學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，彰顯學(xué)生主體地位，準(zhǔn)確理解、掌握、內(nèi)化抽象化數(shù)學(xué)知識，實(shí)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維，有效提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，在應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想中提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞麗華，趙君.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].速讀（下旬），2016，（4）：246.

[2]曾玉琴.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（14）：215-217.

[3]侯允祿.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（中旬），2016，（10）：195-196.