農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展思考

張晶 焦曉霞

【摘要】農(nóng)村中小學教育一直是社會關(guān)注的重點，尤其是在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村中小學教育尤其是英語教學更是備受關(guān)注，而教師專業(yè)發(fā)展對農(nóng)村中小學英語教學發(fā)展有著決定性影響，所以在農(nóng)村中小學英語教學中，不僅要對學生學習提高重視，還要充分關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學 英語教學 教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0107-02

引言

隨著社會的進步與發(fā)展，英語語言作用日益明顯，農(nóng)村中小學英語教學越來越受到社會與家長的重視，針對這種情況，本文認為應該提高對教師專業(yè)發(fā)展的重視，究其緣由就是教師專業(yè)發(fā)展是提高英語教學質(zhì)量、促進英語教學發(fā)展的關(guān)鍵。本文結(jié)合學生實際，探討了農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展。

一、教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)概述

掌握教師專業(yè)發(fā)展概念是分析農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展的重要前提，就目前來說，我國針對教師專業(yè)發(fā)展出版了大量書籍，但由于每位學者都是獨立的個體，有著不同的個性思想與理解能力，對教師專業(yè)發(fā)展概念有不同的看法與理解，缺乏準確性定義。一般情況下，我們認為教師專業(yè)發(fā)展指的是豐富教育者知識、端正教育者態(tài)度、提高教育者技能的具體過程及活動，和教師專業(yè)化存在一定的差異，即教師專業(yè)發(fā)展旨在培養(yǎng)教師個體內(nèi)在專業(yè)性，教師專業(yè)化旨在培養(yǎng)教師群體外在專業(yè)性，總得來說，教師專業(yè)發(fā)展指的是教師個人能力、專業(yè)成長、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)不斷豐富與發(fā)展的過程。結(jié)合專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，教師專業(yè)發(fā)展存在多個側(cè)面，如觀念、態(tài)度與知識等；結(jié)合專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)發(fā)展能力來看，教師專業(yè)發(fā)展具有不同等級。利特爾對教師專業(yè)發(fā)展的理解是教師職業(yè)規(guī)劃與個人發(fā)展的演進過程，在教育教學領(lǐng)域，教師扮演著多個角色，在一定程度上決定了教師專業(yè)發(fā)展結(jié)果評判規(guī)范。教師專業(yè)機構(gòu)主要涉及教育理念、知識技能、專業(yè)發(fā)展意識等因素。

二、農(nóng)村中小學英語教師發(fā)展現(xiàn)狀分析

近些年，農(nóng)村中小學師資力量有了一定的提高，尤其是英語教師能力與素質(zhì)有了很大的改善，與傳統(tǒng)英語教學系統(tǒng)逐漸相適應，但就目前來說還存在一定不足，有待進一步完善。在教育教學事業(yè)不斷發(fā)展的今天，農(nóng)村中小學英語課程體系發(fā)生了新的改變，除了要教師樹立與時俱進的教育理念，還要掌握豐富的專業(yè)知識、具備良好的專業(yè)技能，但在具體培訓過程中依舊存在重理論教學輕實踐教學、重課外教學輕課內(nèi)教學的現(xiàn)象，導致教師代課任務繁重，需要參與和教學改進、自身專業(yè)發(fā)展無關(guān)的會議與活動，在很大程度上影響了新課程培訓作用發(fā)揮，及教師專業(yè)知識與技能培養(yǎng)，因此，農(nóng)村中小學需要引起重視，主動構(gòu)建反思性教學環(huán)境。

三、如何促進農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展

1.鼓勵教師自我反思

通過對傳統(tǒng)英語教師專業(yè)發(fā)展模式的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這一模式旨在強調(diào)教師教學模式的宏觀把握，對教師個體差異有所忽視，每個教師都是獨立的個體，他們有著不同的教學水平與職業(yè)素養(yǎng)，對教學模式的理解與把握也存在一定的差異，理應區(qū)別對待，因此，鼓勵教師自我反思具有重要意義，即將自我反思與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。自我反思對教師提出了新的要求，即客觀評估教學實踐，具備研究教學、改進教學的能力，教師需要將自我反思與英語教學相結(jié)合，在注重理論教學的同時重視實踐教學，對教學理論與模式在教學中取得的實際效果進行考察與分析，總結(jié)經(jīng)驗，進而構(gòu)建出更具適應性與有效性的教學策略，充分發(fā)揮教學理論與教學實踐結(jié)合作用，促進英語教學質(zhì)量、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

2.體現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)合理性

就目前來說，農(nóng)村中小學存在教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，即男性教師相對較少，基于此，農(nóng)村中小學在定期安排現(xiàn)有英語教師參與培訓的同時還要積極引進新的人才，尤其是引進男性教師，使男女性教師比例相平衡，具體來說：制定教師入職標準，完善幫扶制度，讓經(jīng)驗豐富的老教師帶領(lǐng)年輕教師成長；提高對職稱體制改革的重視，在爭取職稱評聘的同時激發(fā)教師工作動力，為教師專業(yè)發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建符合現(xiàn)實需求的評價機制

教師專業(yè)發(fā)展是打造高效課堂的重要保障，但目前很多農(nóng)村中小學英語教師對專業(yè)發(fā)展必要性缺乏正確的認識，不愿投入大量的時間與精力進行學習，面對此種形勢，農(nóng)村中小學應制定新的激勵方式，如外在評價，這種激勵方式對教師專業(yè)發(fā)展具有積極促進作用，因此，為了促進農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展，需要構(gòu)建合理化教育評價體系。需要注意的是，教師評價是一項相對復雜的工作，具有長期性與系統(tǒng)性，在具體評價的過程中，需要多角度考慮問題，體現(xiàn)教師評價的合理性與客觀性；農(nóng)村中小學教師相較于城市中小學教師而言存在一定的特殊性，在評價時注重教師主體地位，提倡教師自評，提高教師參與教學評價的積極性，使評價機制的作用得以充分發(fā)揮；將評價與發(fā)展相結(jié)合，制定有利于教師發(fā)展的形成性評價體制。與此同時，還應提高對教師專業(yè)發(fā)展引導的重視，使教師了解教學現(xiàn)狀與自身優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上進行個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定，有針對性的進行理論知識與教學模式培養(yǎng)，充分發(fā)揮評價機制積極作用。

4.提高對教師培訓的重視

首先，定期安排現(xiàn)有英語教師參與培訓，不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，在了解農(nóng)村中小學英語教師發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上強化校本研修與課程技能培訓，如口語技能、詞匯技能、語法技能等；其次，對農(nóng)村中小學英語教師培訓方式進行創(chuàng)新，構(gòu)建符合現(xiàn)實需求的教師工作坊體制，充分發(fā)揮工作坊對教師專業(yè)發(fā)展的積極作用，也就是說教師在認真參與課程學習的同時主動與同行保持良好的交流合作，為自身專業(yè)技能的提升提供保障；最后，提高對農(nóng)村中小學教師評價體制改革的重視，結(jié)合英語教師發(fā)展現(xiàn)狀制定多元化評價制度，進一步提高英語教師培訓參與度。

5.發(fā)揮網(wǎng)絡對教師專業(yè)發(fā)展的積極作用

在21世紀的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應用于社會各領(lǐng)域，作為社會重要組成部分的教育教學領(lǐng)域自然也不例外，在運用互聯(lián)網(wǎng)開展教學的同時培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教師培訓模式易受多個因素影響，如時間、場地等，在很大程度上增加了農(nóng)村中小學英語教師培訓難度，尤其是在農(nóng)村中小學英語教學備受關(guān)注的今天，教師教學任務越來越繁重，根本沒有多余的時間與精力參與集體培訓，這就勢必會阻礙教師專業(yè)發(fā)展。而網(wǎng)絡資源具有一定的優(yōu)勢，可以打破傳統(tǒng)模式存在的局限性，為英語教師獲取教學模式、掌握教學理念提供便利，最大限度地滿足英語教師多樣化需求，因此，借助網(wǎng)絡培養(yǎng)農(nóng)村中小學英語教師綜合能力與素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展具有切實可行性。

結(jié)論

總而言之，教師專業(yè)發(fā)展是農(nóng)村中小學英語教學發(fā)展的必然要求，是新課程改革順利開展的重要選擇，因此，農(nóng)村中小學應樹立與時俱進的觀念，在關(guān)注英語教師專業(yè)發(fā)展的同時構(gòu)建符合現(xiàn)實需求的評價體制，引導英語教師借助網(wǎng)絡資源豐富自身英語知識、提升自身口語水平，從而達到提高農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

張晶，女，漢族，生于1988年2月，甘肅蘭州人，研究方向：英語教育。