基于“團隊合作”的修建性詳細規(guī)劃課程教學(xué)方法研究

【摘要】本文以商洛學(xué)院修建性詳細規(guī)劃課程為研究目標，針對當前教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)的方面提出改革優(yōu)化建議，創(chuàng)建“持續(xù)性項目”的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，形成良好的團隊合作氛圍和形式，以期達到的最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】團隊合作 就業(yè) 應(yīng)用型 修建性詳細規(guī)劃

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0035-02

一、城市規(guī)劃快題課程概況

1.現(xiàn)狀分析

修建性詳細規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)主干課，尤其其課程設(shè)計是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在，課程培養(yǎng)目的是讓學(xué)生理解并掌握在總規(guī)和控規(guī)的基礎(chǔ)上如何編制修建性詳細規(guī)劃方案的一項工作，這是該專業(yè)學(xué)習(xí)中絕不可缺少的一項技能的培養(yǎng)，是構(gòu)思和創(chuàng)新未來城市發(fā)展的必要技能。

2.修建性詳細規(guī)劃課程在本校情況說明

商洛學(xué)院修建性詳細規(guī)劃在第六學(xué)期開課，共40課時，其中理論8課時，課程設(shè)計32課時。修建性詳細規(guī)劃是通過具體的空間形態(tài)的設(shè)計方案來達到控制和引導(dǎo)的目的，尤其是一項需要團隊合作才能完成的工作。但在傳統(tǒng)的修建性詳細規(guī)劃教學(xué)實踐中，以講授為主，僅對某些重點內(nèi)容進行理論知識的羅列，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的過程，尤其沒有重視學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，造成學(xué)生只會理論知識，無法真正的付諸于實踐，當面對一個實體項目時依然手足無措，也不能形成良好的團隊合作意識，這在很大程度上影響了教學(xué)效果，無法實現(xiàn)真正意義上的應(yīng)用型教學(xué)。

二、修建性詳細規(guī)劃課程改革優(yōu)化建議

1.理論教學(xué)改革

①以教材為依托，但不拘泥于教材，選取重點核心內(nèi)容進行講述，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，通過理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對本課程有重點理解。在解讀案例的過程中，切實的給學(xué)生灌輸團隊合作意識，適時的講解項目組團隊內(nèi)的分工明細。

②理論教學(xué)的重點不應(yīng)放在教材的講授上，可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合授課教師本身的專業(yè)素養(yǎng)、教育經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷，對空間功能與空間處理上發(fā)揮出獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的空間關(guān)系。

③在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)劃思維，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生審美。規(guī)劃師的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)會直接影響規(guī)劃方案的優(yōu)與劣，成與敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生對城市形象的藝術(shù)性創(chuàng)造能力也是授課過程的一個重點。

2.實踐教學(xué)改革

①實踐課程教學(xué)內(nèi)容選擇

修建性詳細規(guī)劃實踐課程是一門典型的設(shè)計課程，其實踐教學(xué)內(nèi)容是通過對課程設(shè)計題目的選擇來達到教學(xué)目的，實踐內(nèi)容是系統(tǒng)連續(xù)性的，使學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計過程中掌握思想和方法。在課程設(shè)計題目的選擇上，一般多選擇相對容易的題目，便于學(xué)生能循序漸進的理解、上手，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較強的情況下，從總體規(guī)劃到控制性詳細規(guī)劃，再到修建性詳細規(guī)劃采用同一個項目體系，依據(jù)自己的上位規(guī)劃來完成本次課程設(shè)計，達到“持續(xù)性項目”的實踐教學(xué)要求。

②實踐課程題目選取方法

由于修建性詳細規(guī)劃的課程設(shè)計具有很強的實踐性，設(shè)計題目是需要具體的要求，設(shè)計題目的選取方法可以選擇真題真做或者假題假做。真題真做可以利用授課教師現(xiàn)有的修建性詳細規(guī)劃項目，即是有甲方委托的真實項目，有較強的實踐鍛煉效果，但是缺點是受甲方影響較大，對于初學(xué)者在思維把握上有較高的難度挑戰(zhàn)。真題假做是所有環(huán)境條件均為真實的內(nèi)容，但任務(wù)本身沒有甲方委托，學(xué)生在構(gòu)思、創(chuàng)新方面有充分的發(fā)揮余地。

③團隊合作的學(xué)習(xí)方式

團隊合作意識是完成每個規(guī)劃項目必須具備的素養(yǎng)，這種意識從開始接觸規(guī)劃項目就應(yīng)該逐步培養(yǎng)，進行課程設(shè)計前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分成若干個項目小組，從接到項目任務(wù)書開始就要團隊一起行動，從實地調(diào)研到方案構(gòu)思到方案成型以及最后的圖紙說明書等都是團隊內(nèi)成員分工明確，配合工作。例如現(xiàn)狀調(diào)研階段，團隊內(nèi)成員分工合作，分別對現(xiàn)狀地形地貌和自然條件、現(xiàn)狀用地的建設(shè)情況、規(guī)劃用地周邊環(huán)境及其他條件進行調(diào)查分析。

④團隊合作的指導(dǎo)方式

在進行實踐的過程中，指導(dǎo)教師也可以由若干名規(guī)劃專業(yè)的教師組成指導(dǎo)團隊，例如在方案調(diào)研階段和終期階段組織學(xué)生進行匯報討論現(xiàn)階段成果，指導(dǎo)教師團隊進行集中點評，比較分析，以期達到集思廣益的效果。對于學(xué)生來說，教師團隊點評可以使學(xué)生聽取不同教師的指導(dǎo)意見和設(shè)計觀點，豐富知識面，從而也避免了單一教師在指導(dǎo)上的片面性，也擴大了學(xué)生的眼界。

三、結(jié)語

本文依據(jù)商洛學(xué)院修建性詳細規(guī)劃課程的教學(xué)模式，了解當前學(xué)生的基本特點，從理論教學(xué)及實踐教學(xué)兩方面提出了改善建議，但研究還有很多不盡之處，希望在將來的教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題彌補研究的不足。

參考文獻：

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作者簡介：

馬驍（1989-），女，漢族，山東淄博人，助教，碩士，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)。