產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技能型人才培養(yǎng)模式分析
——以河源地區(qū)為例

郭正濤

（廣東技術(shù)師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，廣東 廣州510665）

構(gòu)建河源地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技能型人才培養(yǎng)模式對(duì)于打破區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)，促進(jìn)河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)向內(nèi)生發(fā)展、解決好發(fā)展不平衡不充分的問題具有重要意義。人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引擎［1］，分析河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技能型人才培養(yǎng)模式，有助于促進(jìn)河源地區(qū)人力資源開發(fā)，為河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)注入新鮮血液。

一、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技能型人才的協(xié)同關(guān)系

技能型人才主要從事技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)工作，服務(wù)于本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，技能型人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相得益彰，互相促進(jìn)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模、引領(lǐng)技能型人才培養(yǎng)的方向；反之，技能型人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展主導(dǎo)技能型人才培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)發(fā)展在技能型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在影響技能型人才培養(yǎng)規(guī)模和方向［2］。一方面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增長需要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)大量技能型人才。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，對(duì)技能型人才的需求更為迫切，其培養(yǎng)規(guī)模也會(huì)迅速擴(kuò)大。另一方面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響技能型人才培養(yǎng)的方向。據(jù)美國勞工統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，專業(yè)技術(shù)類職業(yè)需求較大且增長較快，專業(yè)技術(shù)類職業(yè)增速到2022年將達(dá)到41%以上［3］，對(duì)技能型人才的需求更為迫切。技能型人才是指經(jīng)過專門的培養(yǎng),掌握豐富的專業(yè)知識(shí),具有較高的操作技能，對(duì)其實(shí)踐能力及應(yīng)用能力都提出了較高的要求。技能型人才培養(yǎng)應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，使其適應(yīng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速增長。

（二）技能型人才推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從某種程度上看，產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定了技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模及方向，也為其發(fā)展提供了全面的支持。反過來，技能型人才對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也起著巨大的推動(dòng)作用。技能型人才通過自身的實(shí)踐體驗(yàn)，將頭腦中的隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的勞動(dòng)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。技能型人才對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及產(chǎn)業(yè)布局合理兩個(gè)方面［4］。首先，技能型人才推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著的變化，由第一產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向第二、三產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)萌芽。技能型人才為其發(fā)展提供人力、智力及技術(shù)支持，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。其次，技能型人才促進(jìn)產(chǎn)業(yè)合理布局。產(chǎn)業(yè)布局是指產(chǎn)業(yè)在某地區(qū)的空間分布形式，產(chǎn)業(yè)集聚和產(chǎn)業(yè)分散是產(chǎn)業(yè)布局常見的兩種形式［5］。不論是產(chǎn)業(yè)分散還是產(chǎn)業(yè)集聚，都需要技能型人才與其產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，為其提供支持與保障，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)合理布局。

二、河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求

（一）河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

粵東西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，發(fā)展不平衡不充分現(xiàn)象嚴(yán)重。河源地處廣東東北部，一部分處于粵北山區(qū)，一部分處于珠三角，戰(zhàn)略地位突出，具有很強(qiáng)的輻射力。目前河源市工業(yè)涵蓋采礦業(yè)、制造業(yè)、電力等基礎(chǔ)工業(yè)三大門類36個(gè)行業(yè)。規(guī)模較大的有電子信息（增加值占比24.7%）、金屬制品及通用專用設(shè)備制造（10.2%）、電氣機(jī)械（6.7%）、紡織服裝（5.6%）、食品飲料（5.2%）、醫(yī)藥制造、塑膠制品等。產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體向好，具體表現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)發(fā)展增速較慢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足、產(chǎn)業(yè)布局趨向合理等特點(diǎn)。

第一，產(chǎn)業(yè)發(fā)展增速較慢?；洊|西北地區(qū)2016年生產(chǎn)總值為1.78萬億元，占廣東省GDP20.7%，人均GDP與珠三角差距懸殊①數(shù)據(jù)來源:李確.粵東西北產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展的問題及對(duì)策建議［EB/OL］.http://www.gddx.gov.cn/gdswdx/132124/132439/285586/index.html.。就河源地區(qū)而言，如圖1所示，自2013年以來，地區(qū)生產(chǎn)總值雖在逐年增加，2017年地區(qū)生產(chǎn)總值高達(dá)952.12億元，但經(jīng)濟(jì)增長乏力，增長速度總體呈下降趨勢。2016年地區(qū)生產(chǎn)總值為900.48億元，比上年增長8.10%；2017年地區(qū)生產(chǎn)總值比上年增長8.60%，經(jīng)濟(jì)增長速度極為緩慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展回落現(xiàn)象明顯。但值得肯定的是，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由上年的 11.2∶43.7∶45.1調(diào)整為10.8∶42.0∶47.2，服務(wù)業(yè)占比有所提高。但增長速率較慢，整體經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)大幅度的回落。

圖1 河源地區(qū)生產(chǎn)總值及增長速度圖②數(shù)據(jù)來源：廣東省統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)［EB/OL］.http://www.heyuan.gov.cn/web/xxgk/015004/20180402126519-1.shtml.

第二，產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足。2016年珠三角地區(qū)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)經(jīng)費(fèi)充足，占廣東省的94.5%；粵東西北規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)經(jīng)費(fèi)投入極為有限，僅為地區(qū)生產(chǎn)總值的0.53%，與珠三角地區(qū)差距懸殊③數(shù)據(jù)來源：李確.粵東西北產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展的問題及對(duì)策建議［EB/OL］.http://www.gddx.gov.cn/gdswdx/132124/132439/285586/index.html.。如圖2所示，以河源地區(qū)為例，截至到2017年，全市共有623家規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)，規(guī)模上工業(yè)增加值320.34億元，同比增長3.2%。自2013年以來，全市規(guī)模以上工業(yè)增加值增長速度總體呈下降趨勢，產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足。其中，高技術(shù)制造業(yè)工業(yè)增加值112.82億元，比上年增長12.8%④數(shù)據(jù)來源：廣東省統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)［EB/OL］.http://www.heyuan.gov.cn/web/xxgk/015004/20180402126519-1.shtml.，先進(jìn)制造業(yè)工業(yè)增加值比上年增長7.7%，分別占規(guī)模以上工業(yè)比重的35.2%和48.4%，仍難趕上珠三角等地區(qū)的發(fā)展腳步。河源地區(qū)以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，位于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，高技術(shù)制造業(yè)所占比重較低，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)動(dòng)力不足。

圖2 2013年以來河源地區(qū)工業(yè)增加值

第三，產(chǎn)業(yè)布局趨向合理。河源地區(qū)按照“產(chǎn)業(yè)協(xié)同、行業(yè)錯(cuò)位、資源共享、集聚發(fā)展”的原則，深度對(duì)接深圳等珠三角新一代電子信息、高端裝備制造、新材料、新能源、生命健康等新興產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)和科研成果產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，加快形成環(huán)河源市區(qū)電子信息、裝備制造等高端產(chǎn)業(yè)集聚地，培育發(fā)展龍川、和平、連平等綠色產(chǎn)業(yè)增長極。其中，江東新區(qū)以醫(yī)藥與生命健康產(chǎn)業(yè)、新材料及高端裝備制造業(yè)為主；源城區(qū)重點(diǎn)發(fā)展智能家電、電子元器件和電子裝配業(yè)等產(chǎn)業(yè)；東源縣加快發(fā)展電子信息、智能（精密）制造、物流供應(yīng)鏈相關(guān)產(chǎn)業(yè)；紫金縣重點(diǎn)培育發(fā)展醫(yī)療器械與用品、新醫(yī)藥、新電子和綠色食品加工產(chǎn)業(yè)鏈配套產(chǎn)業(yè)；龍川縣重點(diǎn)發(fā)展空氣能節(jié)能環(huán)保、現(xiàn)代建筑工業(yè)化、電子科技與光電等產(chǎn)業(yè)；連平縣重點(diǎn)培育發(fā)展生物制藥、新材料、綠色食品深加工等產(chǎn)業(yè)。河源市各縣鎮(zhèn)都形成了獨(dú)特的支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)布局趨向合理。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)布局對(duì)其承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的能力也提出了較高要求。

《廣東省財(cái)政廳關(guān)于支持珠三角與粵東西北產(chǎn)業(yè)共建的財(cái)政扶持政策》提出，到2018年，粵東西北地區(qū)承接珠三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目達(dá)到1 600個(gè)，規(guī)模以上工業(yè)增加值達(dá)到3 000億元，占粵東西北地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)比重35%以上①廣東省財(cái)政廳：關(guān)于印發(fā)《廣東省財(cái)政廳關(guān)于支持珠三角與粵東西北產(chǎn)業(yè)共建的財(cái)政扶持政策》的通知[EB/OL]http://www.mm111.net/2016/1206/313791.shtml，2016-12-06。河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)大多以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，新興產(chǎn)業(yè)處于發(fā)展階段，與珠三角等地區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)較為薄弱，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移能力不強(qiáng)。加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，存在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移能力跟不上、產(chǎn)業(yè)接不住等問題，河源地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的能力難以滿足產(chǎn)業(yè)合理布局的發(fā)展。

（二）河源地區(qū)技能型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開技能型人才的支持。河源地區(qū)高等教育發(fā)展較為落后，技能型人才社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，目前僅有河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所高職院校。關(guān)于河源地區(qū)技能型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，現(xiàn)以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，從技能型人才供給狀況、專業(yè)設(shè)置情況、師資隊(duì)伍建設(shè)情況三個(gè)維度展開。

第一，技能型人才供給狀況。河源是粵東西北地區(qū)首個(gè)國家級(jí)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，擁有發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的先天優(yōu)勢。但就目前而言，河源地區(qū)信息技術(shù)類技能型人才較為短缺，供給不足。從圖3可知，2016年畢業(yè)生就業(yè)量最高的行業(yè)是教育類職業(yè)，占19.23%；其次是制造業(yè)，占16.73%；信息技術(shù)及服務(wù)業(yè)所占比例較小。這與學(xué)生及家長的擇業(yè)觀有很大的關(guān)系，學(xué)生和家長更傾向于選擇穩(wěn)定的及社會(huì)地位較高的教育類職業(yè)，服務(wù)業(yè)所占比例較小。技能型人才的供給結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的匹配度不高。

圖3 2016年畢業(yè)生就業(yè)量最大的前十個(gè)行業(yè)分布②數(shù)據(jù)來源：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù).

第二，專業(yè)設(shè)置情況。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”為主的辦學(xué)定位，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如表1所示，到目前為止，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建成中央財(cái)政支持專業(yè)提升服務(wù)社會(huì)能力項(xiàng)目專業(yè)2個(gè)，省級(jí)示范性專業(yè)2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)5個(gè)，在專業(yè)建設(shè)方面成績顯著。但仍然存在部分專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的情況，使得學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才未能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

表1 省級(jí)及以上專業(yè)成果③數(shù)據(jù)來源：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù).

第三，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況?！半p師型”教師是技能型人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用。從表2可知，近兩年，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，所占比例幾乎達(dá)到50%左右，2017年較2016年有所降低，但總體波動(dòng)不大。隨著教師人數(shù)的增長，“雙師型”的數(shù)量并未發(fā)生明顯變化，維持在69人?！半p師型”教師數(shù)量的不足會(huì)影響學(xué)校 “生師比”的合理性，進(jìn)而對(duì)技能型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。

表2 河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師結(jié)構(gòu)表①數(shù)據(jù)來源：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育質(zhì)量年度報(bào)告（2017）.

（三）河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技能型人才培養(yǎng)模式適應(yīng)性分析

隨著需求結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人才培養(yǎng)的模式也隨之發(fā)生變化。

第一，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技能型人才供給協(xié)調(diào)度有待提高。技能型人才需求和供給的錯(cuò)位是制約產(chǎn)業(yè)增速發(fā)展的重要原因。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，對(duì)技能型人才，尤其是高技能人才的需求呈幾何式增長?；洊|西北地區(qū)，包括河源地區(qū)，技能型人才供應(yīng)不足，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)度不高，成為制約產(chǎn)業(yè)增速發(fā)展的人才瓶頸。河源地區(qū)是粵東西北地區(qū)首個(gè)國家級(jí)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，擁有發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的先天優(yōu)勢。但是從2016年畢業(yè)生就業(yè)量最大的前十個(gè)行業(yè)看，從事信息技術(shù)行業(yè)的畢業(yè)生遠(yuǎn)低于從事教育行業(yè)的畢業(yè)生，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技能型人才較為缺乏，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為緩慢。

第二，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)設(shè)置匹配度有待加強(qiáng)。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置對(duì)技能型人才培養(yǎng)具有極為重要的作用。職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使之培養(yǎng)的技能型人才適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前而言，河源地區(qū)高職教育發(fā)展進(jìn)程緩慢，僅有中央財(cái)政支持專業(yè)提升服務(wù)社會(huì)能力項(xiàng)目專業(yè)2個(gè)，省級(jí)示范性專業(yè)2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)5個(gè)等，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度還有待加強(qiáng)。特別是要增加高新技術(shù)類專業(yè)建設(shè)，使之適應(yīng)河源地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第三，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與“雙師型”教師融合度有待提升。產(chǎn)業(yè)發(fā)展要以“人才先行”為保證，“雙師型”教師作為技能型人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，肩負(fù)著為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供人力資源的重任。目前而言，“雙師型”教師較為缺乏，整體素質(zhì)不高，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度不強(qiáng)，不利于技能型人才的培養(yǎng)。提升“雙師型”教師整體素質(zhì)及與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度，已成為影響技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

三、適應(yīng)河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，完善技能型人才考評(píng)機(jī)制

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與科學(xué)技術(shù)革新推動(dòng)著技能型人才供給與需求的變化［6］。目前，河源地區(qū)技能型人才“供不應(yīng)求”現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是高技能型人才的短缺，已成為制約河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的瓶頸?？茖W(xué)合理的考評(píng)機(jī)制能夠提升技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而有助于緩解技能型人才“供不應(yīng)求”的現(xiàn)狀。首先，在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)上，要構(gòu)建多層次考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，突出“能力主導(dǎo)”在技能型人才考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)上的重要地位。在考評(píng)內(nèi)容上，注重學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的操作以及與產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況的考評(píng)。在考評(píng)方法上，綜合運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的方式方法，注重過程性評(píng)價(jià)。加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，第三方評(píng)價(jià)可以有效地彌補(bǔ)以自評(píng)為主的第一方評(píng)價(jià)及以同行為主的第二方評(píng)價(jià)的某些不足，提升高職院校技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，密切與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。此外，要注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋［7］。反饋環(huán)節(jié)是技能型人才考評(píng)機(jī)制的最終環(huán)節(jié)，也是極為重要的一環(huán)。行業(yè)企業(yè)將技能型人才評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋于人才培養(yǎng)的單位，各培養(yǎng)單位根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重新審視技能型人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容及過程，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，對(duì)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使其順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

（二）依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化河源地區(qū)專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是連接產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高職院校教學(xué)工作的紐帶［8］，是高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。河源地區(qū)憑借其承接珠三角地區(qū)、粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，服務(wù)廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。河源地區(qū)接受珠三角地區(qū)的對(duì)口幫扶，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。此外，在新興產(chǎn)業(yè)上，加快產(chǎn)業(yè)區(qū)域融合與產(chǎn)業(yè)鏈延伸。科學(xué)地分析與預(yù)測河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化。廣東技術(shù)師范大學(xué)河源校區(qū)的設(shè)立將為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮血液，廣東技術(shù)師范大學(xué)將在職業(yè)教育發(fā)展、民族民俗文化傳承與創(chuàng)新、科技研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化、第三產(chǎn)業(yè)管理與服務(wù)、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)與服務(wù)等方面與河源地區(qū)進(jìn)行深層次合作。首先，立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，避免專業(yè)設(shè)置趨同化，有利于實(shí)現(xiàn)高等院校的錯(cuò)位發(fā)展。根據(jù)河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，建設(shè)與之相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)群，使之培養(yǎng)的技能型人才成為推動(dòng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量。第二，立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢，形成特色專業(yè)集群。以特色專業(yè)集群為核心，形成集中優(yōu)勢，從整體上提高專業(yè)水平。第三，貼近地方行業(yè)企業(yè)的實(shí)際，加強(qiáng)校級(jí)資源整合，引入專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。所謂“動(dòng)態(tài)”是指專業(yè)設(shè)置要依據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的變化而進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，包括新增專業(yè)、取消專業(yè)、改造專業(yè)等?？偠灾?，高職院校專業(yè)的設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接。

（三）依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量

技能型人才對(duì)于推動(dòng)科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)換具有極為重要的作用，河源地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展由低端價(jià)值產(chǎn)業(yè)鏈向中高端產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高需求。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是技能型人才培養(yǎng)的迫切需要［9］，高素質(zhì)的“雙師型”教師創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力是其必備的基本素養(yǎng)［10］。首先，“雙師型”教師應(yīng)具備創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要以創(chuàng)新思維和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，使之適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要［11］。第二，“雙師型”教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)。作為技能型人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，“雙師型”教師應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于技能型人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。第三，“雙師型”教師應(yīng)具備創(chuàng)造能力。技能型人才實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化的首要前提就是要具備一定的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)極為緩慢的過程。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要善于觀察，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)換。