高年段說明文教什么

吳忠豪

課標指出，第三學(xué)段應(yīng)該讓學(xué)生初步掌握說明文的閱讀方法，認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等常見的說明方法，體會其表達效果。人教版課標實驗教材五年級上冊習(xí)作三有這樣一道題目：“選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習(xí)作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法?！睆囊髞砜?，這是要求學(xué)生寫一篇狀物的習(xí)作，也可以理解為寫說明文的練習(xí)。根據(jù)課程標準的知識和教材要求，高年段說明文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等常見的說明方法，并且將它們運用到自己的寫作實踐中，以豐富表達經(jīng)驗，提高語言表達能力。

高年段說明文的教學(xué)方法大致可以按照以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計：首先了解說明文的表達順序，并從文中提取主要信息，抓住文章要點；其次是體會說明文語言表達上的特點，知道文章是如何把事物說明清楚，介紹具體的；再次是初步認識說明文中常用的說明事物的方法，體會其表達效果，為學(xué)生學(xué)寫說明文提供方法的準備。

說明的方法其實非常復(fù)雜，除教師經(jīng)常提到的舉例子、打比方之外，還有分類說明、描寫說明、圖表說明、引用說明、下定義說明、分析說明、問答說明、詮釋說明等。在具體的說明文里，為了讓讀者更清楚地了解所說明事物的性質(zhì)、特點、功能、作用，作者往往不是單一運用某種說明方法，而是綜合、交叉地運用幾種說明方法，所以要清晰地分辨出一篇文章到底運用了哪些說明方法，實在是非常困難的事情；加上小學(xué)語文教材中大多選用文藝性說明文，它們除了運用說明的表達方法外，還經(jīng)常兼用記敘、議論、描寫等表達方式，就更加大了辨別表達方式的困難。因此，即使高年段的說明文教學(xué)，教師也不必過度進行說明方法的指導(dǎo)，只需抓住一些比較典型的例子讓學(xué)生認識一些常用的說明方法即可。

值得注意的是，小學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法的目的是為了運用，所以教師指導(dǎo)的重點應(yīng)該放在如何根據(jù)事物的特征、采用適當?shù)恼f明方法將事物說清楚上。學(xué)生理解說明方法和學(xué)會運用說明方法不是一回事，學(xué)會運用必須靠親自實踐。要求學(xué)生學(xué)會運用說明方法需要有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生去實踐和運用，所以教學(xué)中應(yīng)該安排更多的時間讓學(xué)生實踐、運用，才能取得實效。

我們結(jié)合人教版課標實驗教材五年級上冊第三單元的《鯨》，具體討論高年段說明文如何教學(xué)。

一、教學(xué)目標

1.結(jié)合文章認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等常用說明方法。

2.對用多種方法說明事物特點能增強文章的情趣性、生動性、形象性和可讀性有初步認識。

3.在習(xí)作中嘗試運用常用的說明方法。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）回顧感受

我們以前學(xué)過多篇說明文。說明文主要不是記事寫人，而是介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變，或者通過揭示概念來說明事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律等。誰能舉例說說學(xué)過的說明文？

生1：《太陽》主要寫太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系非常密切。

生2：《恐龍》主要介紹恐龍的形態(tài)、種類、生活習(xí)慣等。

生3：《趙州橋》主要介紹趙州橋的歷史、建筑特點等。

（二）認識說明的方法

說明文與記敘文的表達方式不同。記敘文采用的是敘述、描寫為主的表達方式；說明以說明事物的形狀、特征為主，所以主要采用說明的方法。說明的方法有很多，小學(xué)說明文中常用的說明方法有舉例說明、打比方說明、比較說明、數(shù)字說明、描寫說明等。（板書常用的說明方法）請你對照這些說明方法，想想下面的句子分別運用了哪些說明方法。

1.目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

2.我國發(fā)現(xiàn)過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

生1：第一句用的是數(shù)字說明。

生2：第二句用的是舉例說明，作者以“我國發(fā)現(xiàn)過一頭四萬公斤重的鯨”為例說明鯨很大。

生3：第二句也用了數(shù)字說明。

生4：這一句還用了比較說明，把鯨的舌頭和大肥豬進行比較。

生5：這一句是不是還用了描寫說明？“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”具體描寫了鯨的嘴巴很大。

師：理解得不錯！為了把事物說明清楚，有時可以采用多種說明方法來說明同一樣事物。

3.自由朗讀第2～7自然段，把文中運用的說明方法找出來，再讀讀議議寫批注，體會這樣表達的效果。

4.交流體會。

（1）課文先說象“很大”，然后說鯨“比象大得多”，是將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較的方法。這樣寫不僅能說明鯨的龐大，還能給人留下了鮮明的印象。

（2）作者先列舉具體數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨很大，然后又以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從體重、身長、舌頭及口腔等方面具體生動地說明鯨的確非常大。

（3）“有一種號稱‘海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光?！边@句話列舉虎鯨的例子，說明鯨的胃口很大，同時用了數(shù)字說明的方法。

（4）“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”這段話用了描寫說明的方法。

（5）“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年?！边@段話用了數(shù)字說明方法，把鯨的重量和壽命寫得很準確。

5.教師總結(jié)常用的說明方法。

這篇課文主要使用了四種說明方法：一是列數(shù)字。用數(shù)字說明鯨的大，準確具體，不會給人籠統(tǒng)模糊的感覺。二是舉例子。用我們熟悉的例子進行說明，理解起來更容易。三是作比較。用我們熟悉的事物進行比較，直觀、形象又清楚。四是打比方。用熟悉的事物打比方，使鯨的大更加具體化、形象化。說明方法還有很多種，隨著年級的升高，我們會認識更多的說明方法。

（三）請仿照課文第一自然段的寫法，用常用的說明方法寫一段話，說明鴕鳥體形龐大的特點。學(xué)生寫完后，教師當場組織點評、交流。

為了鍛煉學(xué)生的寫話能力，教師為學(xué)生提供了一些鴕鳥的圖片和文字信息，其中有的信息是不需要使用的。如，文字信息：1.鴕鳥在鳥類中體形最大，最大的鴕鳥體重可達200千克。2.鴕鳥生活在沙漠、草原地帶，善奔跑，跑時以翅扇動相助，一步可跨8米，時速可達70公里/小時。3.雄鴕鳥從頭頂至腳高近3米，腿高大約1.4米，雌鳥稍小。4.鴕鳥的蛋很大，一枚重0.5—1.5千克。一枚鴕鳥蛋大約有30個普通雞蛋大。

從教學(xué)目標中可以看出，本課教學(xué)重點是認識常用說明方法，體會它們在表達中的作用，并且要求學(xué)生在習(xí)作中遷移運用這些方法說明事物。由此可見，執(zhí)教者對高年段說明文教學(xué)的目標把握是比較準確的。

整堂課也是按照這些目標來設(shè)計教學(xué)過程的。高年級學(xué)生學(xué)習(xí)說明文并不是從這一課開始，因此教學(xué)開始時，教師先讓學(xué)生回顧中年段學(xué)過的說明文，復(fù)習(xí)、回憶說明文的文體特點及其與記敘文的區(qū)別。進入新授內(nèi)容——認識常見的說明方法時，教師設(shè)計了兩步。第一步，將常見的說明方法寫在黑板上，然后舉出課文中比較典型的例子，通過實例對照區(qū)分各種說明方法。這一步用很少的教學(xué)時間讓學(xué)生比較清晰地認識了數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、描寫說明等常見的說明方法。第二步，“讀第2～7自然段，把文章中運用的這些說明方法找出來，再讀讀議議寫批注，體會這樣表達的效果”。學(xué)生能夠從教師列舉的典型語句中認出說明方法，但在具體課文中是否能夠自己辨認出這些說明方法呢？這個練習(xí)能進一步加深學(xué)生對說明方法的理解，并且體會個別說明方法在文章中的表達效果。

在學(xué)生認識說明方法以后，教師不失時機地提供文字信息，要求學(xué)生運用“常用的說明方法寫一段話，說明鴕鳥體形龐大的特點”。這一步非常關(guān)鍵。許多教師教學(xué)說明文往往把重心放在說明方法的理解上，只要學(xué)生說出課文運用了哪些說明方法，教學(xué)就戛然而止。其實相比理解，學(xué)生運用說明方法的難度更高。教師提供文字信息，要求學(xué)生運用說明方法當場寫作，學(xué)生就有可能在實踐中真正學(xué)會說明方法的運用。

責任編輯 姜楚華