第二學段說明文教什么

吳忠豪

上海師范大學教授，上海師范大學初等教育系原主任，教育部“國培計劃”上海師范大學小學語文示范性培訓(xùn)項目首席專家，全國小學語文名師工作室聯(lián)盟學術(shù)導(dǎo)師，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會小學語文教學法研究中心副主任，上海市小學語文（實驗本）教材主編。主要著作有《小學語文課程與教學論》《中國小學語文名師教學藝術(shù)研究》《外國小學語文教學研究》《建國以來小學語文教學概述》《語文教學研究大系·小學教學卷》等四十多部。

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。說明文的內(nèi)容要么是介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，要么是解釋事物的原理、含義、特點、演變，要么通過揭示概念說明事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律。

說明文在語言表達上的特點之一是準確、明白、科學。它不像記敘文那樣注重記敘和描寫，而是對事物的一般特征做出科學、清楚的說明，使人增長知識。換句話說，說明文在語言表達上追求的是準確而簡潔，讓人一看就懂，不發(fā)生誤解和疑問。小學語文教材中選入了大量說明文。說明文教什么？中、高年段說明文教學有何區(qū)別？課程標準在第三學段年段目標中提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！比私贪嬲n標實驗教材五年級上冊習作三開始出現(xiàn)學寫說明性文章的要求：“選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。”可見，按照課程標準和語文教材的安排，閱讀和寫作說明文是第三學段的教學要求。那么，對第二學段已經(jīng)出現(xiàn)的說明文，教師應(yīng)該如何教學？

按照語文教師習慣的做法，說明文教學大致可以分為以下幾步：首先是讀懂文章，從文章中提取主要信息，抓住要點；其次是體會說明文在語言表達上的特點，提高學生語言表達的準確性和簡要性，學習把事物說明清楚、介紹具體的方法；再次是初步認識幾種常用的說明方法，體會其表達效果，為學寫說明文提供方法的準備。第二學段和第三學段說明文教學有何區(qū)別？我們可以根據(jù)說明文的特點將教學分為兩個層次：第二學段閱讀教學主要是初步認識說明文，能夠區(qū)分教材中說明文與記敘文這兩種不同的文體，閱讀時能抓住所說明事物的特點；第三學段學習說明文的閱讀方法，并且學一些簡單的說明方法。至于體會說明文語言表達的特點，提高學生語言表達的準確性、簡要性，以及如何把事物說明清楚、介紹具體，則是第二、三學段都應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。

根據(jù)這樣的劃分，第二學段說明文教學主要是認識和讀懂說明文，能提取主要信息，抓住文章要點，至于說明的方法則不必過多涉及。我們來看一位教師教學蘇教版三年級下冊《恐龍》的案例。

一、揭示課題，了解文體

1.揭示課題。

2.教師簡單介紹文體：這是一篇專門介紹恐龍知識的說明文。

二、初讀課文，學習生字詞

1.個人大聲朗讀課文。

2.檢查生字詞。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.思考二至六自然段分別介紹了恐龍的哪些知識。

2.二至六自然段的恐龍知識應(yīng)該放到博物館的哪個展廳里介紹？小組討論，給每個展廳取一個有吸引力的名字。

3.交流：生活年代廳、生活環(huán)境廳、形態(tài)廳、親戚廳、生活習性廳、化石廳。

四、對比閱讀，體會表達效果

1.朗讀第二自然段，看看作者介紹了幾種恐龍，分別概括它們的外形特點。

2.出示介紹雷龍?zhí)攸c的句子（A.雷龍是個龐然大物，它的身體很重。B.雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般），對比閱讀，領(lǐng)悟課文是怎樣把雷龍?zhí)攸c介紹具體的。

師：B是課文中的原句。比較A、B兩個句子，哪個句子介紹得更具體，表達效果更好？

生1：用人們熟悉的大象與陌生的雷龍進行比較，會讓讀者感受到雷龍大得驚人的特點。

生2：通過雷鳴聲來想象雷龍的腳步聲，更能感覺到雷龍身體的龐大。

師：課文將雷龍與大象作比較，將雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼椎霓Z響，非常形象生動地寫出了雷龍又大又重的特點。

（男女生分別讀這組句子，體會課文描寫的具體生動。）

3.分別出示介紹梁龍、劍龍、三角龍形態(tài)特點的句子，與課文中具體介紹的語句作比較（注意：B是課文中的原句），交流體悟課文表達的妙處。

（1）A.梁龍的身體很長。B.梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

（2）A.劍龍的身上有劍板，尾巴上有尾刺。B.劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

（3）A.三角龍有三只大角。B.三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

4.看圖介紹雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的形態(tài)特點，看誰的介紹最吸引人。

三年級說明文教什么？這位教師出示課題之后，首先要求學生大聲朗讀課文，學習課文中的生字、詞語，然后讓學生整體感悟課文內(nèi)容。第一步是常規(guī)要求，不必細說。整體感悟內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師采用了讓學生自己給恐龍展廳取名的方法，先小組討論為展廳取名，再通過交流，評價哪個小組的展廳設(shè)計合理，哪個小組的展廳名字取得好。這樣做既有利于學生抓住每段課文的要點，又訓(xùn)練了學生概括小標題的能力，同時也調(diào)動了學生的學習興趣和創(chuàng)造性。

讀懂課文以后再做什么？很多教師會把重點放在說明方法的討論上。課文中寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍形態(tài)特點的說明方法很復(fù)雜，比如寫雷龍運用的是打比方、比喻的說明方法，寫梁龍、劍龍、三角龍還運用了數(shù)字說明和描寫說明等說明方法。這些說明方法交織運用，別說是三年級學生，即使語文教師要準確區(qū)分介紹每種恐龍時運用了什么說明方法也很傷腦筋。

這位教師準確地把握住第二學段說明文教學的重點，沒有把重點放在說明方法的認識上，而是通過簡單介紹恐龍?zhí)攸c的句子和課文中具體說明恐龍?zhí)攸c的句子的比較，體會課文是怎樣把恐龍?zhí)攸c介紹具體的。這就很巧妙地回避了對說明方法的探究，而將重點轉(zhuǎn)移到研究課文語言表達的具體生動上了。

值得注意的是，教師在學生體會課文語言的具體表達之后，又引導(dǎo)學生運用課文中的語句，看圖介紹各種恐龍的形態(tài)特點。我們知道，理解恐龍的形態(tài)特點，學生獲得的是恐龍這種動物的常識，而口頭介紹恐龍的形態(tài)特點，學生必須先熟悉課文語言，再組織詞句構(gòu)建話語。這樣的表達練習能幫助學生熟悉說明文的語言，積累把事物說清楚的表達經(jīng)驗。在表達過程中，雖然學生不清楚到底運用了什么說明方法，但事實上他們也在運用各種說明方法。對小學生來說，運用說明的語言把事物說清楚、說具體，比理解課文到底運用了什么說明方法更加重要。如果還有時間，教師讓學生模仿課文中介紹各種恐龍的形態(tài)特點再寫一種恐龍，效果可能會更好。

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。說明文的內(nèi)容要么是介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，要么是解釋事物的原理、含義、特點、演變，要么通過揭示概念說明事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律。

責任編輯 姜楚華