經(jīng)管類大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導研究

史巖

摘要：經(jīng)管類大學生就業(yè)價值取向近年來隨著錯綜復雜的社會經(jīng)濟變革和就業(yè)環(huán)境的變化發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出與以往不同的特點，有積極正面的變化也有依然突出的問題。而發(fā)生變化的背后是受個人、學校和社會諸多因素的影響，目前需要高校和就業(yè)輔導人員給予正確和有效的教育和引導。

關鍵詞：經(jīng)管類大學生；價值觀；引導

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0214-02

近年來經(jīng)濟呈現(xiàn)多元化高速發(fā)展的態(tài)勢，產業(yè)結構急劇調整，高等教育的扁平化發(fā)展和規(guī)模不斷擴充，一定程度上影響著大學生的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)預期。作為經(jīng)管類大學生面對錯綜復雜的社會經(jīng)濟變革和就業(yè)現(xiàn)狀的變化，其價值觀也呈現(xiàn)出不同以往的變化和特點，總體上來看問題與機遇并存。而發(fā)生變化的背后是受諸多因素的影響，需要大學就業(yè)輔導人員正確、有效地引導。

一、經(jīng)管類大學生就業(yè)價值取向變化的特點

第一，由過分的強調專業(yè)對口向更注重多元化發(fā)展的變化。對比之前有部分大學生對自己的能力沒有自信，只敢做與自己專業(yè)完全契合的職位，“90后”大學生對于自我意識的增強，對自己能力的認可度有了很大的提升，再加之目前新興行業(yè)、職業(yè)崗位的對于專業(yè)的復合型要求，大家意識到很難再有單純專業(yè)對口的崗位，每一個人都需要樹立終身學習和多元化發(fā)展的意識，比如很多大學生選擇公務員或選調生后從事的并非自己的專業(yè)崗位，還有一些大學生畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己更感興趣的是網(wǎng)絡科技工作或自己更適合市場營銷工作，但無疑經(jīng)管類的學習經(jīng)歷可以幫助他更好地適應并理解新的崗位。因此越來越多的學生將就業(yè)關注的重點從是否學有所用、專業(yè)對口變?yōu)槭欠裼懈蟮膫€人發(fā)展和能力提升的空間，總體上來說大學生擇業(yè)就業(yè)更為務實。

第二，由只注重個人利益向更注重個人職業(yè)發(fā)展的變化。之前存在一種對自己職業(yè)發(fā)展認識不清，專業(yè)認同感不強，更多只是把就業(yè)單純的作為一個謀生手段的就業(yè)觀念。甚至有些大學生陷入唯收入論、唯待遇論的誤區(qū)，而對自己的工作興趣、專業(yè)能力以及個人職業(yè)發(fā)展的前景等不作長遠考慮，經(jīng)常是一山望著一山高或工作各種不適應，從而造成頻繁的解約或離職，走了很多的彎路。而目前隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展以及個人家庭經(jīng)濟條件的普遍提升，少有學生斤斤計較入職收入的多少，更注重這個崗位或單位能為我的職業(yè)發(fā)展提供多少發(fā)展的空間或帶來哪些能力的提升，甚至可以為將來個人尋求更高的職業(yè)發(fā)展或個人創(chuàng)業(yè)提供有利因素。

第三，由傳統(tǒng)就業(yè)理念向追求自我價值實現(xiàn)最大化的發(fā)展。大學生的就業(yè)觀念近年來也由傳統(tǒng)的片面追求穩(wěn)定和輕松的傳統(tǒng)就業(yè)價值觀而變成自我意識的覺醒，更注重所謂實現(xiàn)人生價值最大化的轉變。而更多的畢業(yè)生開始關注那些新崛起的發(fā)展勢頭更猛和空間更為廣闊的行業(yè)和職位，尤其一些中小型企業(yè)，往往一些成熟的大型企業(yè)由于多年發(fā)展形成的定式，人員發(fā)展的節(jié)奏更慢，空間也小一些，而如今的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀讓他們認識到這些企業(yè)蘊藏著更大的潛力而自己的能力在其中更能得到認可和重視，會有一番大的作為，收入自然也會隨著個人的發(fā)展有比較好的提升，而不僅僅只限于眼前。

第四，男女就業(yè)選擇更為趨同。經(jīng)管類大學生由于男女比例一直呈現(xiàn)失衡的狀態(tài)，以我校會計專業(yè)為例一般男女比例在1∶3左右。但近年來，隨著女性自身傳統(tǒng)觀念和社會對女性的評價觀念的轉變，女生在就業(yè)上也漸漸與男生更為趨同，例如之前許多單位擔心的外派出差、人際溝通能力等隨著女生在職場中能力的體現(xiàn)漸漸不再成為制約發(fā)展的原因，大學女生在面對就業(yè)時也會更加務實，對于行業(yè)、企業(yè)規(guī)模、工作地區(qū)也變得不再挑剔，所以在近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)中可以看到，首先招聘單位不再把性別放在絕對首位而更注重與崗位需求的契合度，在同一行業(yè)中的男、女生比例也趨于平衡，有些傳統(tǒng)的男性優(yōu)勢的企業(yè)和崗位也開始看到更多女大學生的身影，比如傳統(tǒng)的建筑類行業(yè)。加之還有部分崗位經(jīng)過工作實踐發(fā)現(xiàn)更適合女生的特點，因此雖然女生求職的過程可能會長一些，但具體的工作類型和就業(yè)難度已漸漸和男生趨同。

二、經(jīng)管類大學生就業(yè)存在的突出問題

雖然隨著國家政策的激勵、整個社會乃至大學生本身就業(yè)價值觀的轉變，經(jīng)管類大學生的就業(yè)形勢向著更為積極健康的方向發(fā)展，但常年形成的一些思想仍然變現(xiàn)突出。

第一，需求多元化與就業(yè)行業(yè)、地域集中化的矛盾。近兩年由于大學生對于個人未來發(fā)展有更高的要求，更希望接觸最新的經(jīng)濟發(fā)展資源，加劇了區(qū)域性人才供需矛盾。以我省為例，山東的大學生普遍將濟南、青島等政治和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為今后工作的首選之地，而逐漸飽和的人才需求直接導致了該地區(qū)人力供給的相對過剩；與此同時對于部分身處內陸、經(jīng)濟目前稍遜卻極富發(fā)展?jié)摿图毙枞瞬殴┙o的地區(qū)來說，區(qū)域性人力供給矛盾顯著。

第二，就業(yè)單位性質選擇上仍存在一定的趨同現(xiàn)象，大學生對國企、事業(yè)單位、政府機關的青睞形成新的“獨木橋”現(xiàn)象，大學生就業(yè)首要選擇“扎堆”現(xiàn)象依舊突出。

第三，大學生創(chuàng)業(yè)遭遇冷落，創(chuàng)業(yè)意愿不高。雖然隨著學校創(chuàng)業(yè)工作的開展，大家在校期間都能參加挑戰(zhàn)杯等一定形式的創(chuàng)業(yè)技能訓練和實踐，但由于大學生本身對于創(chuàng)業(yè)的相關政策了解不多，無任何社會經(jīng)驗又導致對創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和家庭環(huán)境都心存疑慮，再加之經(jīng)管類大學畢業(yè)生的就業(yè)情況較其他專業(yè)較為樂觀，因此真正能夠一畢業(yè)就投身創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)并不多，使得大學生創(chuàng)業(yè)真正落地落實的少之又少。

三、全方位進行積極有效的教育與引導

針對目前經(jīng)管類大學生就業(yè)價值的新變化以及存在的一些突出問題，需要學校相關部門和教育者給予更為積極有效的教育和引導，讓其向著更為健康的方向發(fā)展。

第一，積極利用學校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課、主題班團會、講座等第一和第二課堂等形式，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，正確分析就業(yè)形勢，正確對待自己。

如何讓他們在思想上減少惶恐，積極應對，在輔導中可以為他們強調以下原則和觀念：“認清形勢闖市場，從容自信顯特長，廣開渠道看信息，實事求是快上崗?！本蜆I(yè)機會面前不能猶豫遲疑、患得患失，要充分相信自己的所學所長，敢于在濟濟人才中脫穎而出，展示自己的實力并勇于競爭。

第二，幫助大學生構建職業(yè)生涯規(guī)劃并提供指導和實踐平臺。從大一到大四要分階段對學生進行職業(yè)規(guī)劃的指導。首先利用新生教育、專業(yè)基礎教育、職業(yè)發(fā)展教育以及各種類型的基本技能和能力測試可以讓學生開始認識自我，了解自己，形成一個較為全面的自我認知，了解自己的所長和短板，并在此基礎上，根據(jù)自己的實際樹立一種職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，從而可以在四年的大學生活中合理安排自己的學習和活動。大二、大三階段依托“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等形式多樣的活動逐步讓學生進入實戰(zhàn)模式，從而指導學生進行全面自我評估和職業(yè)需求評估，形成一個較為真實的職業(yè)評測。大學的最后階段，通過學生實習和開展報告、講座甚至一對一指導等形式，讓學生了解專業(yè)的性質，幫助他們形成一個較為清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第三，更為細致科學的掌握畢業(yè)生的求職和就業(yè)意向，做到靶向指導。每個畢業(yè)年度之初，逐一了解每位畢業(yè)生的基本簡歷、就業(yè)方向、求職意向、就業(yè)地域等內容，并以此為基礎建立畢業(yè)生檔案，便于在就業(yè)過程中進行個性化輔導和求職服務。變單純憑主觀經(jīng)驗考查為量化管理，做到有據(jù)可依。在整個就業(yè)過程中定期采取量化總結和抽樣分析的方式即時調整就業(yè)指導工作，并定期召集就業(yè)工作分析會。

第四，學校積極為學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺，促創(chuàng)業(yè)。高校必須建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并走出校門積極與企業(yè)開展合作，為學生提供接觸社會的機會；開設更多創(chuàng)新實踐活動，提高創(chuàng)新性思維能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。另外要培養(yǎng)一批有能力的創(chuàng)新實踐型的教師，培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育教學實踐型教師與理論型教師、專職教師、兼職教師。帶領引導學生搞創(chuàng)業(yè)、搞創(chuàng)新、找資源、找平臺。

第五，充分利用新媒體平臺，網(wǎng)絡已不再是簡單的發(fā)布就業(yè)和招聘信息，更應該利用它貼近學生、直觀快速的優(yōu)勢因勢利導的進行就業(yè)方面的教育指導。比如利用專門的微信公眾號進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關政策和案例的說明和講解。將優(yōu)秀畢業(yè)生考研、就業(yè)等經(jīng)驗講座和交流以分享會的形式進行網(wǎng)絡直播等，使新媒體時代的就業(yè)指導更具靈活性、多元化。

參考文獻：

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