淺談微時(shí)代下如何促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

令莉

摘要：高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)部分。微時(shí)代的精彩為學(xué)科教學(xué)提供了更多的方式和可能，本文主要談如何在微時(shí)代環(huán)境下來促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)；落實(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0252-02

一、問題的提出

2016年，新一輪課改將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”定為我國基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)，高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面組成。高中信息技術(shù)學(xué)科作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的前沿陣地，受到很多客觀因素的影響，使培養(yǎng)效果不盡人意，新的核心素養(yǎng)的發(fā)布，引發(fā)了一線教師廣泛的學(xué)習(xí)和討論，而討論最多的是在學(xué)科教學(xué)中將核心素養(yǎng)如何落實(shí)的問題。

微時(shí)代是以微博作為傳播媒介代表，以短小精練作為文化傳播特征的時(shí)代。它具有流動(dòng)的、迷你的、瞬時(shí)的、扁平化的傳播特點(diǎn)，對(duì)于信息接受者而言，消化信息的時(shí)間短，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富。隨著微時(shí)代的到來，它給人類傳播活動(dòng)帶來的變革，給教育工作者提供了更多的渠道、方式、資源和平臺(tái)，來促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。究竟如何利用微時(shí)代環(huán)境來促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，就是本文要探討的主要問題。

二、微時(shí)代的新媒體特點(diǎn)

隨著微時(shí)代的不斷發(fā)展，微信、微視頻、微課、微電影等新媒體也日漸成熟。它們共同的特征是：扁平化瞬時(shí)性傳播，沖擊力大，突破時(shí)空局限，極速吸引受眾，符合人們“快餐式”的文化消費(fèi)方式。

以上各種新媒體各具特點(diǎn)：微博是一種“點(diǎn)對(duì)面”傳播，社會(huì)化信息網(wǎng)絡(luò)，用戶關(guān)系多向度錯(cuò)落，信息內(nèi)容開放擴(kuò)散，差時(shí)瀏覽。微信則是“點(diǎn)面結(jié)合”的互動(dòng)溝通方式，它基于個(gè)人社會(huì)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建雙向、對(duì)等信息交流平臺(tái)。包含微視頻、微課、微電影在內(nèi)的微視頻則帶有鮮明的“普眾化”特點(diǎn)。在教學(xué)過程中如何將各種新媒體各盡所長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是我們需要重點(diǎn)考慮的問題。

三、微時(shí)代下中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合微時(shí)代新媒體的特點(diǎn)，本文探討通過以下幾個(gè)方面的措施，促進(jìn)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）微時(shí)代能夠促進(jìn)學(xué)生的信息意識(shí)

本文認(rèn)為要提高學(xué)生對(duì)信息的敏感度和信息價(jià)值的判斷力，必須具備較豐富的信息獲取渠道，能夠經(jīng)歷大量的信息沖擊。微博這種媒體平臺(tái)運(yùn)行形式和信息量可以滿足這一需求。教師可通過微博的某一熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生全面查看該話題的前因后果，相關(guān)衍生報(bào)道以及大眾評(píng)論，進(jìn)而將自己從中獲取的信息和同伴們進(jìn)行討論分析，然后形成自己的觀點(diǎn)，最后針對(duì)這一話題展開課堂交流。開展這樣的活動(dòng)，一是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用快速的海量的信息源，對(duì)微博為代表的信息源大數(shù)據(jù)有感性認(rèn)識(shí)。二是有助于增強(qiáng)學(xué)生信息研判可靠性、準(zhǔn)確性的能力，不斷改進(jìn)信息查詢，篩選，分析處理的方法。三是通過討論，合作促進(jìn)信息傳播，團(tuán)隊(duì)成員及團(tuán)隊(duì)間共同分享信息價(jià)值。

例如，在講授信息獲取這一章內(nèi)容時(shí)，首先，布置學(xué)生在課下進(jìn)行一個(gè)探討活動(dòng)：以近期的“2017年韓國總統(tǒng)大選”為主題，通過網(wǎng)絡(luò)和微博查看韓國總統(tǒng)大選活動(dòng)的前因，大選的候選人特點(diǎn)，大選過程和結(jié)果，討論最終人選能夠當(dāng)選的原因，以及大選結(jié)果對(duì)中國會(huì)有怎樣的影響。這樣的方式使學(xué)生利用課下的碎片時(shí)間進(jìn)行信息的獲取、整理、判斷、加工，然后再利用有限的上課時(shí)間進(jìn)行交流、討論，從而有效地促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）讓微時(shí)代成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的幫手

筆者對(duì)所在學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，92.82%的學(xué)生對(duì)微信的基本功能能夠熟練操作，將微信運(yùn)用于教學(xué)中已經(jīng)具備了基礎(chǔ)和條件。課前教師利用微信公眾平臺(tái)，將圖片、音頻、視頻素材上傳至素材庫，然后運(yùn)用素材制作成圖文、語音和視頻信息，完成之后推送給學(xué)生。這樣的方式能夠保證給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容是新鮮的和有質(zhì)量的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。另外，教師還可以將按照學(xué)生的程度推送不同的課程，利用微信的“自動(dòng)回復(fù)”功能，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生易錯(cuò)的部分進(jìn)行提前編輯，學(xué)生只要回復(fù)關(guān)鍵字，系統(tǒng)自動(dòng)回復(fù)學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能為教師減負(fù)。微信平臺(tái)的“面對(duì)面建群”等功能，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的協(xié)同工作、知識(shí)分享提供了非常便捷的平臺(tái)。例如，《IP地址及其管理》一節(jié)，屬于理論概念型，動(dòng)手實(shí)踐比較少，學(xué)生興趣沒有那么濃厚，但知識(shí)內(nèi)容卻很重要。筆者結(jié)合微信移動(dòng)學(xué)習(xí)這樣進(jìn)行了設(shè)計(jì)。課前：教師用Camtasia制作微視頻講解IP的格式及分類，將視頻上傳騰訊視頻。登陸微信公眾平臺(tái)群發(fā)圖文和視頻鏈接，學(xué)生再通過建立微信群進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)完成自學(xué)任務(wù)單，通過微視頻的學(xué)習(xí)心得和存在的問題通過微信與他們共享或者尋求幫助。

（三）微時(shí)代有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

筆者對(duì)所在學(xué)校進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生制作的作品更有特色，主題更加豐富，技術(shù)運(yùn)用也會(huì)突破教材的范圍。能夠運(yùn)用時(shí)下最新的最便捷的軟件工具、創(chuàng)作出符合大眾欣賞水平和需求的作品，最后用當(dāng)前最便捷的平臺(tái)和方式發(fā)布交流，這樣的創(chuàng)作流程能夠提起學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的熱情。例如：《多媒體信息的加工與表達(dá)》一節(jié)，教師以創(chuàng)作微視頻或者微電影作為任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位定好主題，寫好劇本，定好演員，用手機(jī)或者其他數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行拍攝，用Camtasia、會(huì)聲會(huì)影等軟件進(jìn)行后期編輯，最后通過微信、微博進(jìn)行發(fā)布。教師用微信推送優(yōu)秀微視頻作品、劇本撰寫的方法、拍攝的方法和技巧、以及各種軟件的使用方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的方式掌握相關(guān)方法。筆者所在學(xué)校的學(xué)生歷時(shí)一個(gè)半月做出了不同類型不同主題的微視頻和微電影作品，當(dāng)他們看到自己的作品在同學(xué)、家長(zhǎng)、教師中的傳播和評(píng)價(jià)，成就感和自豪感就寫在他們臉上。這種方式雖然用時(shí)長(zhǎng)一些，但所得到的收獲往往比傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)學(xué)期要多。

（四）微時(shí)代對(duì)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任提出了更高的要求

微時(shí)代信息傳播特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任提出了更高的要求。微信詐騙，朋友圈的不實(shí)報(bào)道、不負(fù)責(zé)任的言論和“山寨”科學(xué)知識(shí)常有發(fā)生；微博中也存在很多為了博眼球和點(diǎn)擊率的“標(biāo)題黨”，有很多喜歡發(fā)表“個(gè)人正義感”的“鍵盤俠”盲目跟風(fēng)，成為他人利用的對(duì)象。筆者在教學(xué)過程中推廣微博、微信的運(yùn)用，也必須關(guān)注這些負(fù)面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面的影響。

例如在《信息安全》這一章的學(xué)習(xí)中，推出一節(jié)以微信、微博使用注意事項(xiàng)和制定使用公約的課程。該課程在課前通過微信平臺(tái)發(fā)布關(guān)于微信、微博使用情況的調(diào)查問卷，并向?qū)W生們共享該問卷調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生通過問卷調(diào)查，分析學(xué)生使用微信、微博中存在的問題，并通過討論整理使用微博、微信應(yīng)該注意的事項(xiàng)，最后制定了使用公約分享在微信群里，并打印出來貼在教室和宿舍里，讓大家共同監(jiān)督和遵守。

四、結(jié)束語

微時(shí)代給教學(xué)提供了更多的方式、渠道、平臺(tái)、資源，如果合理運(yùn)用，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)無疑幫助頗多。但由于移動(dòng)平臺(tái)的資源始終處于粒度劃分不明確，以微視頻為主，內(nèi)容比較單一；高中學(xué)生普遍合作意識(shí)比較低，自制力也比較低；高中學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋不完善等原因，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，認(rèn)真分析各類新媒體工具的優(yōu)缺點(diǎn)，合理的選擇運(yùn)用，更需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，積極的引導(dǎo)促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，我們需要竭盡所能去嘗試一切有利于這個(gè)目標(biāo)推進(jìn)的方法。

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