基于形成性評(píng)價(jià)的《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探及調(diào)查分析

劉姣　趙冬　任艷青　何穎娜　李清　王鑫國(guó)　馬小順

摘要：試行《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并設(shè)計(jì)問卷就參與實(shí)驗(yàn)的意圖和學(xué)生成績(jī)進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生志愿參加科研型實(shí)驗(yàn)比例較高。參與科研型實(shí)驗(yàn)后，89.4%的學(xué)生認(rèn)為有所收獲，實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期末考試卷面成績(jī)均較未參與科研型實(shí)驗(yàn)學(xué)生高。

關(guān)鍵詞：中藥藥理學(xué)；科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0080-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科生提高綜合素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的平臺(tái)[1]。目前各高校都在積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究，均有增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例的趨勢(shì)。但由于受到選題、管理模式及儀器設(shè)備等方面的限制，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)尚存在各種問題[2]。在這種情況下，根據(jù)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)水平，充分利用教師的科研資源，建立科研和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，不失為一條便捷的途徑。

為此，我們提出一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即開展《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)將教師科研融入學(xué)生實(shí)驗(yàn)，建立起面向本科生的科研實(shí)驗(yàn)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。要達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，常規(guī)的終結(jié)性考試模式很難與之相適應(yīng)。形成性評(píng)價(jià)更注重在學(xué)習(xí)的過程中的評(píng)判，能夠通過了解學(xué)生的能力、興趣和需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因此更適用于本次科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

本研究選擇從我校中藥、中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科三年級(jí)的學(xué)生視角，進(jìn)行了《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革展開相關(guān)調(diào)查。

一、《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

我們以大學(xué)《中藥藥理學(xué)》課程為研究對(duì)象，在本科三年級(jí)學(xué)生中施行科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索。教學(xué)模式分個(gè)步驟：①科研選題。收集教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的科研項(xiàng)目，篩選適宜作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。②實(shí)驗(yàn)開展。由教師引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)確定方案。協(xié)作完成并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。③實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定。采用形成性評(píng)價(jià)的方法，考勤+實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。

二、《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施效果調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為我校2013級(jí)中藥學(xué)、2012級(jí)中醫(yī)學(xué)及中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，共347人。

（二）調(diào)查方法和內(nèi)容

1.學(xué)生參與《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)意愿的調(diào)查。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容主要就學(xué)生對(duì)科研型實(shí)驗(yàn)的了解情況，參與科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意愿等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，每個(gè)問題設(shè)置4個(gè)答案[3]。

2.關(guān)于《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)開展?jié)M意度的調(diào)查。在上述調(diào)查對(duì)象中選擇志愿參加科研型實(shí)驗(yàn)比率最高的專業(yè)學(xué)生，試行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，對(duì)其發(fā)放問卷，就科研型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查。

3.對(duì)學(xué)生成績(jī)的收集與分析。收集專業(yè)學(xué)生的《中藥藥理學(xué)》平時(shí)成績(jī)及期末考試成績(jī)，進(jìn)行總成績(jī)及各項(xiàng)得分的分析。

（三）統(tǒng)計(jì)與分析

采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量數(shù)據(jù)采用（x±s）表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（四）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生參與《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)意愿的調(diào)查結(jié)果。此次共發(fā)放347份問卷，收回347份有效問卷，有效問卷回收率為100%。調(diào)查結(jié)果如圖1所示，2013級(jí)中藥專業(yè)學(xué)生中有意愿參加科研型實(shí)驗(yàn)的占85.1%，2012級(jí)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有意愿參加科研型實(shí)驗(yàn)的占67%，而在2012級(jí)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生占58%，二者相比，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），但均明顯低于中藥專業(yè)學(xué)生比例（P<0.01）。

2.關(guān)于《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)開展?jié)M意度的調(diào)查結(jié)果。選擇志愿參加科研型實(shí)驗(yàn)比率最高的2013級(jí)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，試行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革并進(jìn)行滿意度調(diào)查。此次共發(fā)放47份問卷，收回47份有效問卷，有效問卷回收率為100%。調(diào)查結(jié)果如圖2顯示，認(rèn)為參與科研型實(shí)驗(yàn)有收獲的同學(xué)占89.4%。

3.對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析。對(duì)試行科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的2013級(jí)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生與施行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末考試卷面成績(jī)進(jìn)行比較分析。對(duì)平時(shí)成績(jī)進(jìn)行分析比較可見，2013級(jí)中藥專業(yè)學(xué)生較實(shí)施驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的2012級(jí)中藥學(xué)及中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生明顯提高（P<0.05），較2012級(jí)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生顯著提高（P<0.01）。對(duì)期末考試成績(jī)進(jìn)行分析比較可見，2013級(jí)中藥專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生明顯提高（P<0.05）。結(jié)果見圖3。

三、《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

通過對(duì)平時(shí)成績(jī)分析可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均有主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的意愿。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的出勤率為100%；且主動(dòng)參與操作過程。通過連續(xù)操作訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍提高，具備獨(dú)立從事基本動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的能力。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫能力。較之實(shí)施驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，參與科研型實(shí)驗(yàn)的同學(xué)期末考試成績(jī)更佳，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的完成情況要明顯優(yōu)于其他班級(jí)。從以往的成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的得分率普遍較低，中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生平均得分為6.3和6.9分（滿分10分），中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生略好，也僅為7.5分。而經(jīng)過科研型實(shí)驗(yàn)的一系列訓(xùn)練，2013級(jí)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生該題的平均得分為8.9分。

通過對(duì)此次實(shí)驗(yàn)改革過程和實(shí)施效果的分析，也發(fā)現(xiàn)一些問題。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平參差不齊，在今后的科研型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇方面，可嘗試提供幾種難度不等的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以供學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的參與，以達(dá)到普遍提高的目的。

四、《中藥藥理學(xué)》科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革總結(jié)

本次科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施，改變了目前驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教育模式單調(diào)、固定，教學(xué)過程停留于形式化等缺陷，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，動(dòng)手能力、科研水平。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式顯然更能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅仙.科研型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].技術(shù)物理數(shù)學(xué)，2010，18（1）：38-39.

[2]章琳.新建本科院校科學(xué)發(fā)展之三大資源問題——以福建省為例[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，17（1）：78-81.

[3]黃芳，龍艷丹，陳家興，等.“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)改革調(diào)查與評(píng)價(jià)分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，（20）：111-113.