信息化時(shí)代高校青年教師教學(xué)能力提升探析

吳萌萌　周?chē)?guó)海　芮海云　才洪美　李廷友

[摘 要] 教師的信息化教學(xué)能力是教育過(guò)程的主導(dǎo)力量，它在一定程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教育信息化的不斷深入，教師的信息化教學(xué)能力已成為必備技能之一，青年教師信息化教學(xué)能力的提升已成為高校師資隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，本文針對(duì)信息化時(shí)代背景下培養(yǎng)與提升青年教師信息化能力的重要性進(jìn)行闡述，結(jié)合高校特點(diǎn)就如何培養(yǎng)與提升高校青年教師信息化能力提出了一些意見(jiàn)和建議。

[關(guān)鍵詞] 信息化教學(xué)；高等教育；教學(xué)能力；提升

[中圖分類(lèi)號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 10-0040-02

隨著社會(huì)信息化水平的快速提升，教育信息化已成為影響高校教育發(fā)展的重要因素之一。青年教師作為高等教育改革、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主力軍，其信息化教學(xué)能力日漸重要。然而，高校青年教師的信息化教學(xué)水平參差不齊，部分青年教師的這一能力亟待提升，這一問(wèn)題已逐漸引起眾多高校的關(guān)注。當(dāng)前，高校青年教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)報(bào)道較少，而涉及其信息化教學(xué)能力提升的研究更少。因此，本研究介紹了信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵及當(dāng)前高校青年教師存在的問(wèn)題，探討了信息化教學(xué)能力的提升途徑。

一 教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化的基本內(nèi)涵是信息及信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣[1]。換句話(huà)說(shuō)，信息科技再好，如果不能做到與教育過(guò)程的完美結(jié)合，那也僅僅是IT產(chǎn)品的教育，而非真正意義的教育信息化。這一內(nèi)涵表明當(dāng)前信息化時(shí)代教師教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教師對(duì)信息化教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)也在不斷深入，從早期的“新形態(tài)下教師職業(yè)的核心素養(yǎng)”到現(xiàn)在的“信息化教學(xué)遷移能力、信息化教學(xué)融合能力、信息化教學(xué)交往能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息化協(xié)作教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力”。

目前的研究表明，作為信息化技術(shù)敏感的捕捉者和人生的引向者，高校青年教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還需要擁有多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，包括教學(xué)研究能力、信息化教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐教學(xué)能力等。這是由于在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，高校青年教師不單是課堂教學(xué)的規(guī)劃者、課堂素材的提供者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?！秶?guó)家高校教師教育技術(shù)能力指南》明確指出教師信息化教學(xué)能力由信息化教學(xué)能力、知識(shí)管理能力、信息素養(yǎng)、資源管理及處理能力、完善自我的能力等部分組成。其中，信息化教學(xué)能力是教師合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的一種能力[2]。日常教學(xué)基本功及各種教研活動(dòng)是提升高校青年教師信息化教學(xué)能力的主要平臺(tái)，而網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式也是信息化教學(xué)能力提升的重要手段。

二 高校青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1 教育環(huán)境的影響

社會(huì)發(fā)展需求、國(guó)家政策保障、教育改革引導(dǎo)、學(xué)校支持是促進(jìn)高校青年教師信息化教學(xué)能力提升的重要外部條件。據(jù)了解，部分美國(guó)高校已開(kāi)始在校園中采用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供靈活性更高、移動(dòng)性更強(qiáng)的信息獲取方法，滿(mǎn)足他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需要[3]。反觀(guān)國(guó)內(nèi)，盡管教育信息化手段與國(guó)外相差不大，但在技術(shù)手段的推廣應(yīng)用和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上還有待完善。此外，教學(xué)軟件及素材的不足，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育中運(yùn)用發(fā)展的不均衡，也是制約我國(guó)教育信息化發(fā)展的重要因素。

我國(guó)教育信息化當(dāng)前仍處于粗放型的發(fā)展階段，導(dǎo)致硬件環(huán)境投入較大而教學(xué)效果收效較小。信息技術(shù)主要是作為一種工具手段，尚未與教學(xué)和課堂的應(yīng)用緊密關(guān)聯(lián)，對(duì)教育教學(xué)的影響也遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。已公開(kāi)的研究表明[4]，多數(shù)高校青年教師授課的PPT類(lèi)型簡(jiǎn)單、形式單一，而網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)的教學(xué)資源也較少。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因?qū)W校在教學(xué)資源的投入不足，信息化教學(xué)資源匱乏。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)雖然種類(lèi)繁多，但這些平臺(tái)主要服務(wù)對(duì)象是在校學(xué)生，而專(zhuān)門(mén)為高校青年教師教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非常少。信息化時(shí)代，高校青年教師在教學(xué)中同時(shí)扮演“教”與“學(xué)”兩種角色，是一個(gè)特殊的“學(xué)習(xí)群體”。高校青年教師的學(xué)習(xí)方式、時(shí)間分配、資源選取等方面和在校學(xué)生存在明顯區(qū)別，需要獲取大量教學(xué)資源擴(kuò)充課堂知識(shí)量、充實(shí)課堂內(nèi)容。為此，學(xué)校信息化教學(xué)資源和環(huán)境有待進(jìn)一步提升，針對(duì)高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的服務(wù)平臺(tái)也需加強(qiáng)建設(shè)。

2 教師自身問(wèn)題

教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校決策和教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，教學(xué)信息化進(jìn)程的直接推進(jìn)者，也是學(xué)校教育信息化建設(shè)的參與和支持者。教師信息化專(zhuān)業(yè)能力儲(chǔ)備不足是制約教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，必須集中精力突破，贏得新的發(fā)展機(jī)遇。高校青年教師自身的信息化能力不足主要包括以下幾方面。首先高校青年教師計(jì)算機(jī)水平參差不齊，導(dǎo)致對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用興趣不高。此外，部分教師認(rèn)為信息化對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展影響不大，信息化媒體資源的制作耗時(shí)較多而使用頻率不高，學(xué)校在此方面的激勵(lì)政策力度不大。還有教師由于信息化理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，無(wú)法充分利用信息化資源，心有余而力不足[5]。

信息化教學(xué)要求其內(nèi)容、觀(guān)念、技術(shù)、組織、模式、評(píng)價(jià)等因素全部信息化，而高校青年教師信息化教學(xué)能力不足更多的是體現(xiàn)在教學(xué)中對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)單應(yīng)用[6]。僅僅提高計(jì)算機(jī)操作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。信息化教學(xué)既要基于課程，又要超越課程。高校青年教師對(duì)于Flash、PowerPoint、Photoshop、Dreamweaver等教學(xué)軟件技術(shù)的掌握程度差異較大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、教學(xué)媒體維護(hù)等掌握程度也有限。調(diào)查表明，多數(shù)的青年教師使用自己制作的課件，而使用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革的卻少之又少。

三 提升高校青年教師信息技術(shù)能力的途徑

高校青年教師信息化教學(xué)能力的提升不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、觀(guān)念、手段及方法的整體性改革，而且可以提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和信息素養(yǎng)，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著積極作用。因此，高校應(yīng)不斷探索提升高校青年教師信息技術(shù)能力的方法。

首先，建立健全高校青年教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加培訓(xùn)。高校相關(guān)職能機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷健全相關(guān)的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，在各項(xiàng)規(guī)劃建設(shè)中體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性和必要性，將信息化教學(xué)能力培訓(xùn)工作落到實(shí)處。同時(shí)，在青年教師的崗前培訓(xùn)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，將其作為高校青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備的必需部分，并納入其職務(wù)升級(jí)、職稱(chēng)評(píng)聘的考核條件中。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容不但要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的理論培訓(xùn)，更要重視其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。高校承擔(dān)著教育教學(xué)、為國(guó)家培養(yǎng)輸送人才的艱巨任務(wù)。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)站在不斷促進(jìn)教育改革的高度制定培訓(xùn)計(jì)劃。高校青年教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合、硬件設(shè)備與軟件培訓(xùn)相匹配，理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相融合的原則，不斷促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和效果的提高[7]。

再次，要采取更加靈活多樣的培訓(xùn)模式和教學(xué)方法。高校可以通過(guò)多種多樣的方式增進(jìn)青年教師信息化技術(shù)能力的提高，如可通過(guò)開(kāi)展評(píng)比、交流溝通、學(xué)習(xí)典型等活動(dòng)促進(jìn)高校青年教師的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高。

最后，要以青年教師為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、切實(shí)考慮培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)與需求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。高校在制定青年教師現(xiàn)代信息技術(shù)的提升措施過(guò)程中，應(yīng)不斷與廣大青年教師進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中遇到的困難、體會(huì)及意見(jiàn)，切實(shí)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制定相關(guān)制度、計(jì)劃。唯有如此，才能不斷提升青年教師的現(xiàn)代信息化能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，促進(jìn)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展[8]。

四 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及教學(xué)要求的不斷提高，高校青年教師信息化技能的提升任重道遠(yuǎn)。因此，高校及青年教師必須樹(shù)立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，不斷增進(jìn)現(xiàn)代信息化能力，不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力，更好的為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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