有效激趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

付景華

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，大部分教師認為一年級的數(shù)學(xué)是最容易的，歸結(jié)起來不過是100以內(nèi)的加減法這些內(nèi)容，沒有什么可學(xué)的。其實不然，一年級作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，其是一個較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在剛剛步入小學(xué)的時候，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)活動參與中常常出現(xiàn)注意力不集中的情況。要想使學(xué)生在課堂教學(xué)活動參與中能掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是不可或缺的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激趣；方法

眾所周知，興趣是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的“內(nèi)驅(qū)力”。一年級作為學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，其不僅可以自主地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，而且在活動參與中還可以獲得有價值的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師的照本宣科將學(xué)生的思維局限在了抽象的數(shù)學(xué)知識上，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識是難以理解的，這在無形之中削弱了一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，我在組織教學(xué)活動的時候，往往會借助直觀的情境將抽象的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助情境激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，并在情境問題解決中使其掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)“認識人民幣”這一內(nèi)容的時候，為了給學(xué)生一個直觀的體驗，我會借助生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，將人民幣直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生對人民幣有了一定的認知之后，我則借助超市購物這一情境來引導(dǎo)學(xué)生親身實踐，在實踐中加深其對人民幣的認識。我和學(xué)生一起將課堂布置成超市，將教室中的物品標上價格，然后鼓勵學(xué)生扮演不同的角色，諸如顧客、導(dǎo)購、收銀員等，在購物的過程中，學(xué)生不但需要認識物品的價格，還要體驗結(jié)賬，學(xué)會人民幣的兌換。在這樣生動有趣的情境參與下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以被充分調(diào)動起來，而且在情境參與下，其會加深對基礎(chǔ)知識的理解，意識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為其借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題打下堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)興趣

練習(xí)是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，大部分教師常常會立足于教材中已有的練習(xí)題或者教參中的練習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生通過做題鞏固所學(xué)。這樣大量的習(xí)題練習(xí)無形之中將學(xué)生引入題海戰(zhàn)術(shù)之中，對于愛玩、愛鬧的小學(xué)生而言，這樣的練習(xí)方式是無趣的，甚至是無用的。針對這一情況，我立足于小學(xué)生對活動的事物有著濃厚興趣這一特點，常常會借助活動情境創(chuàng)設(shè)的方式，將靜止的練習(xí)資源變?yōu)閯討B(tài)的練習(xí)活動，使學(xué)生在活動參與中產(chǎn)生數(shù)學(xué)練習(xí)興趣。

我在組織“6—10的認識和加減法”這一內(nèi)容教學(xué)之后，聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)儲備——“0—5的認識”，將1—10這十一個數(shù)字以多媒體的方式動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在抽象的數(shù)字不斷變化的過程中，不僅可以識別數(shù)字，還可以加深對這些數(shù)字的理解，實現(xiàn)了知識的鞏固。這樣方式自然要比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)有趣得多。

二、動手體驗，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)參與興趣

正如上文所提及的，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師的照本宣科將學(xué)生作為被動接受知識的容器，學(xué)生在被動參與中難以獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。美國近代著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家杜威從傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”這一方式中提出了“做中學(xué)”的新的教學(xué)方式。這對教育教學(xué)活動的開展有著積極的指導(dǎo)作用。因為對于愛玩、愛鬧的小學(xué)生來說，將其禁錮在課堂中，禁錮在課桌旁的后果是禁錮其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，禁錮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。對此，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，一般會借助多樣化的體驗活動，給予學(xué)生動手操作的機會，使其在做中自主地探究到有價值的數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

我在組織“認識圖形”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，從生活中搜集了學(xué)生熟悉的物品，諸如皮球、文具盒、積木、尺子、橡皮等，然后將這些物品放到袋子里，以小組為形式將這些發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在拿到這些袋子的時候，首先會產(chǎn)生這樣一個問題：老師為什么要給我們一個袋子呢？如此其探究興趣自然而然地被調(diào)動起來了。緊接著，我會讓學(xué)生從這些袋子里抽取物品，對所抽出的物品進行分析，看看它們是什么形狀的，這些物品之間有什么共同點等。如此方式不僅將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥幕顒?，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，還使學(xué)生在自主探究中獲得了有價值的數(shù)學(xué)知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣給予充分的重視，采取多樣化的手段調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其在興趣的驅(qū)使下自主探究數(shù)學(xué)知識，進而掌握有價值的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]羅慶華.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（9）：251.

[2]黃秋.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”的策略[J].新課程（中），2016（5）：166.