試論研討教學(xué)法對高專學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)效率的提升

吳生平

摘 要：時代的發(fā)展為高專學(xué)校的化學(xué)人才培養(yǎng)提出了較高的要求，如何對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以提高化學(xué)教學(xué)效率，是每位高?；瘜W(xué)教師都需要認(rèn)真思考的問題?；诖?，本文首先從學(xué)校特征的結(jié)合、學(xué)生特征的結(jié)合、學(xué)生學(xué)習(xí)特性的結(jié)合以及學(xué)生觀念的結(jié)合等方面分析了研討教學(xué)法的優(yōu)勢，其次從研討階段以及成果展示階段對研討教學(xué)法在高專學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：研討教學(xué)法 高專學(xué)校 化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0046-01

化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，要想全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需求，僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而對于研討教學(xué)法而言，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對各種化學(xué)問題進(jìn)行組內(nèi)研討或者是全班研討，不僅可以增強(qiáng)他們對化學(xué)知識的理解，同時也可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題、語言表達(dá)等能力。所以，對于高專學(xué)校的化學(xué)教師而言，有必要通過研討教學(xué)法來提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

1 研討教學(xué)法的優(yōu)勢

研討教學(xué)法的內(nèi)涵在于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的完美結(jié)合，通過課堂研討來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在下述幾個方面：

1.1 可以結(jié)合學(xué)校特征

研討教學(xué)法可以對高專學(xué)校特征進(jìn)行有效結(jié)合?；瘜W(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在對理論知識進(jìn)行掌握之后，需要通過實(shí)驗(yàn)對知識進(jìn)行驗(yàn)證，并在此基礎(chǔ)上增加對知識的印象。而對于研討教學(xué)法而言，恰恰對這一學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了充分應(yīng)用。從現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)情況來看，研討教學(xué)法也比較符合高專學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的心理特征。另外，在高專學(xué)校當(dāng)中，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生都需要參加實(shí)習(xí)，因此教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行探討，在共同研究的基礎(chǔ)上，對一些實(shí)踐技巧以及本領(lǐng)等進(jìn)行掌握，進(jìn)而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.2 可以結(jié)合學(xué)生特征

研討教學(xué)法可以對學(xué)生特征進(jìn)行有效結(jié)合。首先，研討教學(xué)法比較符合學(xué)生心理特征。對于高專學(xué)生來說，探索意識都比較強(qiáng)烈，學(xué)生既希望挑戰(zhàn)自己，同時也希望與他人分享自己的想法與觀點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的個人魅力。而對于研討教學(xué)法而言，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流創(chuàng)造平臺。在課堂教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行制定，并提供給他們相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行研討活動，在查閱資料以及小組討論的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、進(jìn)行解決。其次，研討教學(xué)法也具有一定的競爭性，這一特點(diǎn)和學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格比較符合，所以教師在教學(xué)過程中可以要求每個學(xué)生都對自己的研究成果進(jìn)行展示，之后教師可以對學(xué)生的成果及表現(xiàn)等進(jìn)行客觀評價，并對表現(xiàn)好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，通過學(xué)生間良性競爭的方式來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。

1.3 可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性

目前，高專學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有以下幾個方面的學(xué)習(xí)特性：第一，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生都比較注重化學(xué)的實(shí)用性，希望可以在職業(yè)規(guī)劃過程中對所學(xué)知識進(jìn)行有效利用；第二，對于高專學(xué)生來說，主觀能動性都比較強(qiáng)，因?yàn)樗麄兛梢詫W(xué)習(xí)時間進(jìn)行自由安排，不受各種因素的限制，另外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面也具有一定的選擇性；第三，學(xué)生有很多種學(xué)習(xí)的途徑，并且學(xué)習(xí)方式也靈活多樣，因此要想滿足學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特性，教師就必須對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增加課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率。通過一系列的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用研討教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行有效滿足。對于高專學(xué)生而言，心智在不斷成熟，并且學(xué)習(xí)能力也在日益加強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過程中減少了對教師的依賴，學(xué)生通常都希望在教師的引導(dǎo)下，通過主動探索、合作交流等方式對化學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而這一點(diǎn)也恰恰符合研討教學(xué)法的特征，所以通過研討教學(xué)法可以有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率[2]。

1.4 可以結(jié)合學(xué)生觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)生對經(jīng)驗(yàn)、知識等的認(rèn)知能力，主要是在日常生活中以及教學(xué)過程中形成的。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)觀念方面都存在一定的差異。因此，在不同學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)效果也是不一樣的。而對于研討教學(xué)法而言，對學(xué)生的這些觀念特點(diǎn)進(jìn)行了有效結(jié)合，可以最大程度滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2 研討教學(xué)法在高專學(xué)校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 研討階段

在這個階段中主要包括兩個方面：一方面是開展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要對研討任務(wù)進(jìn)行制定，該環(huán)節(jié)是實(shí)施研討教學(xué)法的前提。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該按照化學(xué)課堂教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理計劃授課內(nèi)容，在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進(jìn)行合理分配。另一方面是數(shù)據(jù)信息收集環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行研討，在這個過程中教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生討論過程中，應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動性，不要進(jìn)行過多干涉，可以幫助學(xué)生明確探討方向，并對學(xué)生的各種疑惑、問題等進(jìn)行解答[3]。

2.2 成果展示階段

成果展示階段主要是分析學(xué)生的討論結(jié)果，之后再對其成果進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過研討之后，各個研討小組都會獲得相應(yīng)的研討結(jié)果，在這個過程中，教師可以讓各個小組派一名代表對成果進(jìn)行展示，在展示之后，對各個小組的成果進(jìn)行評價，對各種問題進(jìn)行解答，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

3 結(jié)語

總而言之，研討教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，又可以提升學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。所以對于高專學(xué)?；瘜W(xué)教師而言，應(yīng)該在明確研討教學(xué)法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從研討階段以及成果展示階段對其進(jìn)行合理應(yīng)用，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳存英.論研討教學(xué)法對高專學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)效率的提升[J]. 時代教育，2017（14）：40-41.

[2] 田輝，曼茂立，房媛，等.研討式教學(xué)方法在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報，2017，19（3）：79-82.

[3] 胡宗球.積極探索研討式教學(xué) 不斷提高教學(xué)質(zhì)量——無機(jī)化學(xué)研討式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究：成都，2006（4）：43-44.