“教學(xué)做合一”理論下班級課堂模式的轉(zhuǎn)變

桑云

【摘要】陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想與今天的學(xué)講計劃下的“學(xué)進(jìn)去、講出來、教別人”的教育思想大體上是一致的，據(jù)此，在班級課堂教學(xué)模式中，我給班級的課堂分為三助環(huán)節(jié)：自助、互助、師助.學(xué)生要自助學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，自助尋找辦法，學(xué)生要互相合作，互相討論，教師要做到明確教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)節(jié)奏.做到以學(xué)生為中心，真正達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂.下面結(jié)合班級課堂模式上的自助、互助、師助的三個方面來談自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”的體會.

【關(guān)鍵詞】學(xué)講方式；自助先學(xué)；互助交流；師助指點(diǎn)

陶行知先生的“教學(xué)做合一”就是讓學(xué)生的學(xué)和教師的教，學(xué)生的做合起來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性.而學(xué)講精神要求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、探究質(zhì)疑學(xué)、“講出來”“教別人”的一種學(xué)習(xí)方式，讓教學(xué)活動更有針對性、目的性、實(shí)效性，教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸.

一、教，相互教，教別人

作為新時期的年輕教師，我鼓勵學(xué)生把先前自助學(xué)習(xí)中獲得的知識和體會，留下的疑點(diǎn)和困惑，進(jìn)行充分交流.我先讓學(xué)生小組內(nèi)交流自助學(xué)習(xí)成果，表達(dá)自己的思考過程，討論疑點(diǎn)難點(diǎn)，并通過“小搭檔”實(shí)現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo).組內(nèi)通過生生交互形成小組觀點(diǎn)或梳理出不同意見，以便全班交流.可以展示小組的學(xué)習(xí)成果和觀點(diǎn)，也可以展示個人觀點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概況、思路表述、問題解決以及表達(dá)交流等綜合能力.作為教師我需要做的則是要做一位組織者、引導(dǎo)者、合作者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題不要急于指出、給出答案，要“慢一步”，給學(xué)生留出可講的話題，要“退一步”，給學(xué)生留出可辨的空間.這一環(huán)節(jié)幾乎每名學(xué)生都把小手舉得高高的，都爭著搶著要回答.課堂氣氛也一下子活躍起來了，往日的沉悶氣氛早已消失得無影無蹤.再做下面的練習(xí)時，學(xué)生們也是信心滿滿.

二、學(xué)，自助學(xué)，學(xué)進(jìn)去

陶行知先生的“教學(xué)做合一”是指：教學(xué)的效果就是讓學(xué)生獲得“自助”的能力，也就是讓學(xué)生獲得舉一反三的自學(xué)能力，獲得學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)成為一種自覺的終身的學(xué)習(xí).新學(xué)期以來，我沒有像往常那樣直接講授，而是根據(jù)學(xué)講方式的“自主先學(xué)”為第一步，引申出了班級的課堂模式第一環(huán)節(jié)：我自助，我快樂.首先讓學(xué)生在上課前10分鐘，我安排學(xué)生根據(jù)自助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自助先學(xué)，學(xué)生們看教材，發(fā)現(xiàn)疑難，找出問題，然后由教師和學(xué)生共同梳理后提取出本課堂學(xué)習(xí)的主要問題，進(jìn)一步加深對新知識的認(rèn)識.“例如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊的解決問題的策略時，我就給學(xué)生精心設(shè)計好了四個問題：1.我是這樣整理題中的條件的.2.我是這樣分析問題的.3.我是這樣解決問題的.4.我的解題體會.”通過這四個環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生對新知識已經(jīng)掌握了很多.

學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，都得到了不同程度的滿足及自我實(shí)現(xiàn)的需要.“學(xué)講方式”下充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，以遵循學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，用尊重、理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.在這一環(huán)節(jié)中，作為教師要“讓一步”空間給學(xué)生，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題.教師不要在教室內(nèi)盲目走動，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題“一對一”教學(xué).自主學(xué)習(xí)時學(xué)生要記下學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和困惑，以便下一個環(huán)節(jié)討論交流.

三、做，學(xué)中做，教中做

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以“教學(xué)做合一”作為教學(xué)過程，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法.在班級數(shù)學(xué)課堂上，我更注重也更看重的是學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，比如，數(shù)字的書寫，解題步驟的要求等等.這樣才能做到事半功倍的效果.如教材中很多例題都不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路去完成；有的例題有“想一想”“試一試”的內(nèi)容，需要學(xué)生動腦思考；如，“長方形正方形的面積計算”，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺方格的方法，一排擺了幾個，能夠擺幾排，從而推導(dǎo)出長方形正方形的面積公式，通過學(xué)生親身體驗(yàn)的推導(dǎo)，就能長期記住計算的方法，明白公式真正的來歷.課堂上把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，把教學(xué)過程變成“教學(xué)做合一”的過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)有了“教學(xué)做合一”的過程后，才能真正地獲得知識.

這也是數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識內(nèi)在緊密聯(lián)系，讓每一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移而來的.只有通過數(shù)學(xué)解題思路的分析，讓學(xué)生自己對例題的計算和推導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生從想學(xué)、學(xué)會到會學(xué)的能力.學(xué)習(xí)方式的多樣、學(xué)習(xí)過程的競爭與合作、學(xué)習(xí)成就的不斷達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.真正踐行了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想.

總而言之，“教學(xué)做合一”要想真正讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，做出來，我認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)把時間交給學(xué)生，教師自己要少講，但要精講.而課堂上學(xué)生要真正地成為主人，大膽地說出來，最終我的班級數(shù)學(xué)課堂上真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自助先學(xué)，同學(xué)互助學(xué)習(xí)，教師指點(diǎn)疑惑，讓課堂成就每一教師，每一名學(xué)生的詩意人生.

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