“教學(xué)做合一”思想在幼兒教育中的應(yīng)用

吳君

陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想重視幼兒的早期教育。他覺(jué)得在教師眼里的學(xué)生是什么樣的，他便會(huì)給予什么樣的教育。每個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀影響人的教育行為。要更好地推動(dòng)幼兒教育思想，就要從心底愛(ài)學(xué)生，尊重他們，并且相信他們，這為幼兒教育事業(yè)提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。

一、陶行知教育思想對(duì)幼兒教育的啟示

1.重視“生活即教育”

教育源于生活，陶行知的“生活即教育”是對(duì)教育本質(zhì)的一種詮釋。生活本身就是教育，幼兒一日生活皆課程，一日生活包括晨檢、如廁、喝水、集體活動(dòng)、餐點(diǎn)、區(qū)角活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)等?！吨改稀分赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！币簿褪钦f(shuō)，除了集體活動(dòng)之外，游戲和生活的教育價(jià)值需要我們進(jìn)一步挖掘，體現(xiàn)了“一日生活即教育”的理念。

要把幼兒教育滲透于一日生活中，從小就開(kāi)始培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，這對(duì)幼兒以后是有莫大的幫助的。

2.讓幼兒在玩玩做做中，體會(huì)“教學(xué)做合一”

動(dòng)手操作是幼兒園很常見(jiàn)的教學(xué)方式，課堂上要讓幼兒自己動(dòng)手操作，教師要?jiǎng)?chuàng)造很多機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手操作，不要出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。雖然有些幼兒的操作能力不強(qiáng)，折紙操作的時(shí)候、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候、做數(shù)學(xué)題的時(shí)候……做得亂七八糟也不正確，但是教師不能剝奪幼兒操作的權(quán)利，幼兒只有在多次操作之后才能學(xué)會(huì)如何正確完成作業(yè)。幼兒有的時(shí)候并不是不會(huì)，而是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講什么，在自己操作的時(shí)候按照自己的想法，所以才會(huì)做錯(cuò)。教師在幼兒操作的時(shí)候可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助個(gè)別幼兒，提醒幼兒該怎么操作。

陶行知的“教育做合一”思想，要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來(lái)，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。幼兒園的教學(xué)和其他學(xué)校的教學(xué)不同，教師的“教”不只是灌輸孩子知識(shí)，幼兒的“學(xué)”也不像高年齡段學(xué)生那樣。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)并且結(jié)合他們的日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育，特別注重調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，讓幼兒自己動(dòng)手操作。而教師只是起到啟發(fā)引導(dǎo)孩子的作用。陶行知強(qiáng)調(diào)：“先生的不是在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

3.重視孩子的創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造力十分強(qiáng)大，我們通常會(huì)把幼兒比作一張白紙，幼兒的經(jīng)驗(yàn)很少，知道和了解的事情較少。但是正是因?yàn)檫@樣，幼兒經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造出一些成人并不能想到的東西，在幼兒的心里，沒(méi)有什么是不可能的。教師不能扼殺幼兒的創(chuàng)造力，而是要幫助幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，尊重幼兒，保護(hù)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒?jiǎn)枺簽槭裁刺焐蠒?huì)打雷下雨呢？有一些家長(zhǎng)會(huì)感到很厭煩，“沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎？自己去玩吧?！奔议L(zhǎng)這隨口的一句話，可能會(huì)扼殺了孩子的好奇心，更希望家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，可以告訴他們：“可能是雷公爺爺生氣了，打了個(gè)噴嚏，或者他不開(kāi)心哭了?！痹谡n程中也可以融入一些有趣的游戲，進(jìn)行創(chuàng)新教育，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如當(dāng)教師出示一個(gè)小黑點(diǎn)圖片時(shí)，具有創(chuàng)造力的幼兒會(huì)說(shuō)：“這是太陽(yáng)，這是大餅，這是雨點(diǎn)……”但是也有幼兒會(huì)說(shuō)這只是一個(gè)點(diǎn)，缺乏自己的想法，局限于學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有自己的想象力。在幼兒園，畫(huà)畫(huà)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造力的活動(dòng)，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力。教師不能束縛幼兒的想法，如果幼兒想畫(huà)花，不能硬性要求幼兒畫(huà)出圓圓的花心和花瓣等，而應(yīng)讓幼兒自由發(fā)揮。

在現(xiàn)代幼兒教育中，家長(zhǎng)和老師要讓孩子們放開(kāi)身心，給他們充分的自由，讓孩子像野花一樣生長(zhǎng)。冰心說(shuō)：“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)，要尊重兒童的天性和選擇?！弊尯⒆佑凶杂?，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。孩子是需要鼓勵(lì)的，家長(zhǎng)和教師要從中進(jìn)行引導(dǎo)，但不能完全按照自己的意愿強(qiáng)求幼兒。

二、陶行知教育思想在幼兒教育中的應(yīng)用

1.在一日生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

生活即教育的教育理論在幼兒園很重要，幼兒在幼兒園的一日生活時(shí)時(shí)刻刻都滲透著教育。幼兒園的一日生活皆課程，因此，教師一定要將這些知識(shí)滲透到他們的一日生活中，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

幼兒從剛?cè)雸@就要培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，其吸收能力是很強(qiáng)的，加上教師在平時(shí)一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)幼兒，逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。剛開(kāi)學(xué)常規(guī)訓(xùn)練是很有必要的，一個(gè)班級(jí)擁有良好的常規(guī)，那么這個(gè)班的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)應(yīng)該是不錯(cuò)的，因?yàn)樵诹己玫某Ｒ?guī)下，孩子學(xué)到更多的東西，不會(huì)被吵吵鬧鬧的環(huán)境影響。早上引導(dǎo)幼兒進(jìn)園要跟老師和阿姨問(wèn)好，不斷地灌輸幼兒做有禮貌的孩子，漸漸地幼兒會(huì)深受影響，在以后的生活中會(huì)養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣?？傊跐撘颇?，在一日生活中，幼兒學(xué)到不少能夠影響一生的經(jīng)驗(yàn)。

2.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。

現(xiàn)在許多幼兒園已實(shí)施“課程游戲化”，要在游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。在游戲活動(dòng)中，要讓幼兒自由發(fā)揮，自己找同伴玩，教師不能有太多的干擾，讓幼兒有自己的想法，教師可以做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。之前當(dāng)幼兒在室外玩游戲的時(shí)候，都是教師給幼兒一個(gè)主題，教幼兒如何搭建房子、怎么建構(gòu)公園等。而幼兒有自己的想法，他看到沙子或者其他工具，會(huì)有另一種玩法，而不是被教師限定自己的思維。每當(dāng)小中大三個(gè)年齡段的孩子在一起玩時(shí)，孩子們最高興的是他們不受束縛，想怎么玩就怎么玩。今天你是工程師，明天我是科學(xué)家，小朋友們的想法各不同。教師在平時(shí)上課時(shí)要注意多讓幼兒表達(dá)自己的想法，不要都是教師在說(shuō)，幼兒的想法是很重要的。

平時(shí)教師可以制作一些半成品材料，讓幼兒自己完成美麗的作品，盡可能地調(diào)動(dòng)每一位幼兒的積極性，讓他們敢想敢說(shuō)敢玩，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.教人求真，學(xué)做真人，教會(huì)幼兒如何做人，發(fā)展幼兒的獨(dú)立自主性。

幼兒的自主性其實(shí)很強(qiáng)，陶行知提出“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人的”思想，他指出首先要教會(huì)兒童學(xué)做人，只有這樣才能為他們的后期教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以學(xué)做人是重中之重，在實(shí)際生活中，只有學(xué)會(huì)如何做人，才能很好地在社會(huì)立足。很多家長(zhǎng)，在幼兒很小的時(shí)候就不想幼兒輸在起跑線上，讓孩子學(xué)舞蹈、美術(shù)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。有些幼兒對(duì)此并不感興趣，在幼兒時(shí)期學(xué)會(huì)如何做人是很重要的，對(duì)幼兒的未來(lái)有很大的作用。