探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

莊嘉雯

【摘要】在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是相對(duì)較難的學(xué)科，諸多知識(shí)理論概念具有抽象性，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力都有一定要求.這使得部分學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)效率低、效果差，無(wú)法取得理想學(xué)習(xí)成績(jī)，最終喪失學(xué)習(xí)信心.而展開(kāi)有效的小組合作學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生克服個(gè)人學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)以往數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足.因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性展開(kāi)探討和分析.

【關(guān)鍵詞】小組合作；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出更高要求.但實(shí)際上，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)有效性難以達(dá)到預(yù)期，一些學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏.數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎小學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)重要教育職能.而小組合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了途徑，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)實(shí)踐與交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率.

一、展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)理論

小組合作學(xué)習(xí)理論源自合作教學(xué)理論，起源于美國(guó)，20世紀(jì)80年代末在全球廣為流傳，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法，諸多西方國(guó)家教學(xué)中都在應(yīng)用該教學(xué)法.如，英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)[1].小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間形成了合作互助關(guān)系，學(xué)習(xí)效率更高.而且在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可得到學(xué)優(yōu)生的幫助克服學(xué)習(xí)困難，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，解決個(gè)人學(xué)習(xí)中無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題[2].另外，小組合作學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，非常值得推廣.

（二）展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的意義

在以往教學(xué)實(shí)踐中，通常以“教”為中心，忽視教學(xué)效益，圍繞教材展開(kāi)教學(xué)，課堂被教師主宰，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣.從前文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的了解可知，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)局限.在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間能相互幫助、相互鼓勵(lì)，課堂氣氛更為活躍，學(xué)習(xí)趣味性得到了提升，能給學(xué)生帶來(lái)不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣.另一方面，小組合作學(xué)習(xí)中各小組間能產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們出于小組榮譽(yù)，會(huì)更努力學(xué)習(xí).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的策略

通過(guò)前文分析可知，小組合作學(xué)習(xí)的融入能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境.為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可將小組合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建新型課堂形式.因此，下面本文通過(guò)幾點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的策略.

（一）科學(xué)進(jìn)行小組分配

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).因此，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，合理安排學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要.在某種意義上來(lái)說(shuō)，分組安排是否合理，將直接決定小組合作學(xué)習(xí)成敗及有效性.若小組分配缺乏合理性，不僅無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃實(shí)施.分組過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平，觀察學(xué)生性格特點(diǎn)，將不同學(xué)習(xí)能力、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生分在同一組，從而實(shí)現(xiàn)小組成員的互補(bǔ)[3].

（二）小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)有一定差異，更突出學(xué)生主體性，注重小組合作解決學(xué)習(xí)困難.因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)布置過(guò)程中，教師應(yīng)遵循小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹“三教”理念，以學(xué)生為中心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保障教學(xué)實(shí)效性.另外，學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，做好教學(xué)管理工作.在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師要認(rèn)清自身職能與功能的轉(zhuǎn)變，通過(guò)巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（三）合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓各小組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.具體來(lái)講，教師可組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐形成競(jìng)爭(zhēng).例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生出題：一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池長(zhǎng)60米，寬30米，池底鋪面積為9平方分米的方磚，需要多少塊？然后，讓每個(gè)小組利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，觀察游泳池，回答問(wèn)題.教師可對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使各小組產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng).出于集體榮譽(yù)感，小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生會(huì)更投入.這種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段核心內(nèi)容，是其他綜合學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).但由于數(shù)學(xué)知識(shí)概念具有一定抽象性，教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，部分學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求.而展開(kāi)有效的小組合作學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生克服個(gè)人學(xué)習(xí)困境，提高教學(xué)效率，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]柴鳳霞.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].中華少年，2016（7）：185-186.

[2]傅開(kāi)華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）：217.

[3]王紅桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（24）：89-90.