“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力提升路徑分析

左丹

【摘 要】2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為代表的新一代信息技術(shù)逐步深入各行各業(yè)。獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育的新興產(chǎn)物，如何利用信息技術(shù)，助推青年教師科研能力提升，是值得研究的問(wèn)題。論文從獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力發(fā)展困境進(jìn)行分析，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索提升青年教師科研能力和科研素質(zhì)的路徑。

【Abstract】In 2015， Premier Li Keqiang put forward the "internet +" action plan for the first time in the report on the work of the government. The new generation of information technology， represented by the internet applications， has gradually penetrated into all walks of life. The independent college is a new product of higher education in China， how to use the information technology to promote young teachers' scientific research ability is a problem worth studying. The paper analyzes the plight of the development of young teachers' scientific research ability in independent colleges， and explores the ways to improve young teachers' scientific research ability and quality by combining internet technology.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；獨(dú)立學(xué)院；青年教師 ；科研能力

【Keywords】 "internet +"； independent college； young teachers； scientific research ability

【中圖分類號(hào)】G126 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）09-0097-02

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力發(fā)展困境分析

1.1 多數(shù)院校仍使用傳統(tǒng)模式教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院重教學(xué)輕科研現(xiàn)象嚴(yán)重

眾所周知，高等院校的五大職能是：教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、文化傳承。目前多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還未意識(shí)到科研對(duì)學(xué)院綜合實(shí)力的深遠(yuǎn)影響。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的組成性質(zhì)決定了多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中不得不考慮辦學(xué)成本而減少科研投入。在教學(xué)模式上，雖然目前部分獨(dú)立學(xué)院在探索慕課、微課等方式，但這些新興教學(xué)方式并未深入到教學(xué)工作中。青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教師的主要組成部分，多年來(lái)承擔(dān)大部分主要課程的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)日益繁重，無(wú)暇從事科研工作。即使科研管理部門組織相關(guān)學(xué)習(xí)，也經(jīng)常有教師因有課不能到場(chǎng)。在時(shí)間和精力不足的情況下，青年教師們只能將有限的精力投入可以用來(lái)評(píng)職稱的科研工作，一旦滿足評(píng)職稱要求，便不再愿意承擔(dān)科研任務(wù)。

1.2 外出交流機(jī)會(huì)少，青年教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難

獨(dú)立學(xué)院出于節(jié)約辦學(xué)成本考慮，派青年教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比公立院校少的多，教師們很少能夠外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議、課題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。另外，因科研資助較少，教師的課題研究、調(diào)研和走訪也比較受限。雖然部分獨(dú)立學(xué)院實(shí)施了老帶新機(jī)制，但是由于沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，老教師們的積極性也有限。而青年教師的不穩(wěn)定性，也是難以形成良好科研團(tuán)隊(duì)的原因。部分青年教師把獨(dú)立學(xué)院當(dāng)做跳板，工作一至兩年以后，就以跳槽、考博等各種方式離開(kāi)，這些都限制了青年教師隊(duì)伍科研能力的提高，也不利于科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1.3 缺乏有效的科研能力提升方法

獨(dú)立學(xué)院的青年教師們多數(shù)為研究生學(xué)歷，本身具備一定的研究能力，但這種學(xué)生時(shí)代積累的研究能力在工作以后如不繼續(xù)加強(qiáng)和提升，很快就會(huì)被煩瑣的教學(xué)工作淹沒(méi)。青年教師想提升科研能力卻無(wú)有效方法。有些獨(dú)立學(xué)院的科研管理部門會(huì)定期提供課題講座、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，但很難普及每位教師。由于時(shí)間原因、經(jīng)費(fèi)原因、專業(yè)不同、研究方向的差異，很難通過(guò)一刀切的方式，給每位教師提升的機(jī)會(huì)[1]。

1.4 低水平同質(zhì)化研究導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化率低

目前，獨(dú)立學(xué)院的青年教師們多數(shù)職稱不高，高水平的課題，例如國(guó)家社科基金課題、國(guó)家自然科學(xué)基金課題等，教師們很難申報(bào)成功。青年教師們的研究成果多為普刊發(fā)表的論文和地廳級(jí)、校級(jí)課題，這些研究存在水平較低、研究?jī)?nèi)容同質(zhì)化的情況。在成果轉(zhuǎn)化層面，青年教師的研究成果往往很難轉(zhuǎn)化，多數(shù)在研究結(jié)束后就束之高閣。

1.5 傳統(tǒng)模式下，科研管理效率不高，科研管理人員無(wú)暇探索更多的創(chuàng)新工作

據(jù)課題組了解，目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院中單獨(dú)設(shè)立科研管理部門的不到50%。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的科研管理和教學(xué)為一個(gè)部門，例如教務(wù)處下設(shè)科研科、科研崗等。而設(shè)專門科研管理部門的獨(dú)立學(xué)院，科研管理模式也較為傳統(tǒng)，多數(shù)為人工管理、人工登記、人工通知等。這樣的管理效率不高，占用的人工成本較大，科研管理人員忙于日常事務(wù)性工作，無(wú)暇探索更多更好的、具有創(chuàng)新意義的管理模式，也無(wú)暇思考如何整合資源，無(wú)從提升和培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的科研能力。

2 結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力提升路徑分析

2.1 加強(qiáng)青年教師中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及

據(jù)調(diào)查，在獨(dú)立學(xué)院青年教師群體中，存在部分教師尤其是文科教師互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平低的現(xiàn)象。多數(shù)教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力停留在初級(jí)水平，這無(wú)疑限制了教師們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的普及[4]。我國(guó)推行的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)模式的結(jié)合為驅(qū)動(dòng)，使諸多傳統(tǒng)行業(yè)涌現(xiàn)出創(chuàng)新模式，例如：“互聯(lián)網(wǎng)+購(gòu)物”形成了京東、網(wǎng)易考拉、拼多多等新興購(gòu)物平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”形成了51talk，達(dá)達(dá)英語(yǔ)等新興口語(yǔ)交流平臺(tái)。青年教師要提升自身能力，也要關(guān)注和加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，與自身科研結(jié)合起來(lái)，尋找新的契合點(diǎn)；利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合科研團(tuán)隊(duì)資源；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析時(shí)代關(guān)鍵詞、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)、優(yōu)化選題；利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)、科學(xué)分析數(shù)據(jù)反映的問(wèn)題等。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用，革新教學(xué)方法，解放教師時(shí)間

在信息技術(shù)滲入教育領(lǐng)域的新時(shí)代，慕課、微課等新興教學(xué)模式已經(jīng)悄然進(jìn)入教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)課程資源也愈加豐富，教學(xué)模式面臨著巨大的變革。作為新時(shí)代的教師，保守教學(xué)已經(jīng)不可取。盡快的熟練使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，革新教學(xué)方法、共享教學(xué)資源、解放教師時(shí)間，是值得獨(dú)立學(xué)院教育工作者研究的課題，也是青年教師必須去嘗試和探索的領(lǐng)域。

2.3 科研管理部門利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展新形勢(shì)的學(xué)術(shù)交流

利用互聯(lián)網(wǎng)資源，獨(dú)立學(xué)院可以尋求解決教師學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少的難題。在線參與學(xué)術(shù)探討、學(xué)術(shù)會(huì)議、課題討論等方式，節(jié)約學(xué)術(shù)交流成本；針對(duì)不同專業(yè)不同領(lǐng)域的在線資源獲取，也解決了某些人數(shù)較少學(xué)科學(xué)術(shù)交流難題[5]。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共享課題和論文資源

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源共享問(wèn)題。共享性是互聯(lián)網(wǎng)的根本屬性，信息資源不會(huì)因?yàn)楣蚕矶?，反而?huì)因共享而獲得傳播。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)科研管理信息管理系統(tǒng)，將課題管理、科研團(tuán)隊(duì)組建、學(xué)術(shù)交流、科研檔案管理等方面整合在信息系統(tǒng)中，可以節(jié)約科研管理部門的人工成本，共享資源和信息[2]。

2.5 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合學(xué)校、名師、企業(yè)、社會(huì)資源，提高成果轉(zhuǎn)化率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，跨界成為時(shí)代關(guān)鍵詞，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究成為熱點(diǎn)，不僅研究數(shù)量增加，也越來(lái)越得到社會(huì)各界的重視。獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的科研管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)這種需求和趨勢(shì)，以往的管理將各學(xué)科、各學(xué)院分類管理，同時(shí)也將各學(xué)科人才分割開(kāi)來(lái)，有些人數(shù)比較多的獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)教師互不認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)協(xié)同創(chuàng)新、共同申報(bào)課題了。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，將資源、信息、知識(shí)、人才整合起來(lái)，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，避免選題的片面性和資源的浪費(fèi)[3]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，將社會(huì)資源、市場(chǎng)需求、教師科研、學(xué)校優(yōu)勢(shì)整合起來(lái)，使教師科研方向有市場(chǎng)需求作為支撐，選題有方向性，使社會(huì)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源能夠運(yùn)用在課題研究中，使科研成果轉(zhuǎn)化成為可能，提高成果的可用性和成果轉(zhuǎn)化率。讓教師們學(xué)以致用、讓社會(huì)和企業(yè)需求有處可尋、使青年教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)、使獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展、使高等院校真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)職能。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬化騰.關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議EB/OL]].https：//wenku.baidu.com/view/7a17bf2b19e8b8f67d1cb

954.html，2016-04-17/2018-7-30.

【2】肖宏.”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)術(shù)期刊的作用及發(fā)展前景 [J].中國(guó)科技期刊研究，2016（10）：1046.

【3】林珊湉.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院?？蒲泄芾淼臋C(jī)遇與挑戰(zhàn) [J].福建商業(yè)?？聘叩葘W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（4）：68.

【4】韋朝毅.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力提升的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇 [J].教師教育論壇，2013（7）：61.

【5】周瑩.轉(zhuǎn)型背景下獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)研究 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：263.