基于“一帶一路”倡議下高校外語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及改進措施

【摘要】“一帶一路”倡議的貫徹落實對高校外語人才培養(yǎng)工作提出了全新的要求，“一帶一路”背景下，高校為了促進外語人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，就要針對外語教師的專業(yè)發(fā)展進行研究，為外語人才培養(yǎng)工作的開展提供重要的師資保障。本文結(jié)合“一帶一路”倡議的影響，對高校外語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和改進措施進行了分析，力求能夠為外語人才的培養(yǎng)提供有力支持。

【關鍵詞】“一帶一路”；高校；外語教師；專業(yè)發(fā)展

【作者簡介】臧瑞婷（1982-），女，漢族，河南偃師人，西北大學碩士，咸陽師范學院外國語學院，講師，研究方向：外語教師專業(yè)發(fā)展、大學英語教學。

在“一帶一路”戰(zhàn)略得到貫徹落實的背景下，我國高校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，更加注重人才實用價值的強化，特別針對外語人才的培養(yǎng)，強調(diào)應該逐步從粗放型人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式人才培養(yǎng)，適應“一帶一路”對外語人才培養(yǎng)工作的全新要求。所以新時期將“一帶一路”倡議下高校外語教師的專業(yè)化發(fā)展作為研究對象，具有一定的現(xiàn)實意義，能夠為“一帶一路”倡議下高素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)提供相應的支持和輔助。

一、高校外語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

目前我國研究界尚未針對教師的專業(yè)發(fā)展形成統(tǒng)一的認知，主要涉及到教師個人知識儲備、實踐能力、理想信念以及教師內(nèi)隱理論方面的內(nèi)容。按照新時期《大學英語教學指南》的要求，學校在組織開展英語教學活動的過程中，要加強對教師專業(yè)能力培養(yǎng)的重視，科學組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導、培訓體系、培訓平臺等建設，構(gòu)建地方高校外語教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境與模式，為教師隊伍的建設提供良好支持，確保高校外語人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到循序漸進的提高。

二、“一帶一路”倡議下高校外語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

受到“一帶一路”倡議的影響，我國沿線城市相關學校逐步認識到培養(yǎng)專業(yè)化外語教育人才的重要性，從多角度對外語教師的專業(yè)化發(fā)展路徑進行了分析，并組織開展了多個科研項目，為外語教育質(zhì)量的提升提供了良好的支持。綜合考察當前高校外語教師專業(yè)發(fā)展的情況，發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)教育、教師自我進修、境內(nèi)外研修、教師網(wǎng)絡進修等方面對教師的專業(yè)化發(fā)展進行了系統(tǒng)的探究，但是在實際工作中也遇到了一定的問題。其一，在開展繼續(xù)教育的過程中，教育內(nèi)容涉及面窄、存在滯后性，繼續(xù)教育長效保障機制不足，在理工科外語教師培養(yǎng)方面的投入較少，無法適應“一帶一路”倡議下教師專業(yè)發(fā)展需求。其二，教師自我進修方面，教師參與主動性不足，缺乏對自身職業(yè)的認同感，自我提升能力弱，再加上資金不足、學校支持力度不夠，教師自愿參與自我進修的情況較少。其三，境內(nèi)外研修方面，研修目的不夠明確，對境內(nèi)外高校人才培養(yǎng)方法、教學方法的學習較少，并未真正達到實現(xiàn)自我提升的目的，不利于外語教師的專業(yè)化發(fā)展。其四，教師網(wǎng)絡進修方面，教育內(nèi)容單一、進修管理力度不足，無法滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。

三、“一帶一路”倡議下高校外語教師專業(yè)發(fā)展的應對措施

“一帶一路”倡議下高校外語教師要想實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，更好的服務于人才培養(yǎng)工作就要從多角度探索相應的教育改革措施，為高校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有利支撐。

1.促進高校外語教師專業(yè)政策逐步落實。我國最新的大學英語教育教學指南以及英語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案對教師的專業(yè)發(fā)展方向進行了明確，但是縱觀當前高校英語教師教育教學的基本情況，仍然能夠看出整體教師人才培養(yǎng)工作不夠樂觀，需要教育主管部門自上而下的開展監(jiān)督工作。因此為了促進高校外語教師人才培養(yǎng)質(zhì)量得到逐步的提高，就要加強對各項政策的重視，積極促進各項外語教師培養(yǎng)政策的貫徹落實，通過有效的宣傳和動員，使高校能積極組織開展外語教師培養(yǎng)工作，全面提高外語教師綜合培養(yǎng)效果，為高校外語教育的發(fā)展提供師資保障。

2.提高高校外語教師的職業(yè)認同感。外語教師專業(yè)化發(fā)展與教師對自身職業(yè)認同感的增強存在緊密的聯(lián)系，在“一帶一路”倡議下高校要引導教師正確認識自身職業(yè)發(fā)展情況，并加強教師對自我專業(yè)發(fā)展的認同，使他們能夠基于自身專業(yè)發(fā)展積極主動的參與到培訓和進修活動中，提高他們的綜合素質(zhì)，在主體間互動的基礎上促進教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，為高校英語教師在新時期背景下的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.對多元化教師培訓進修機制進行改革。由于當前高校英語教師培訓和進修方面仍然存在一定的問題，所以在改革活動中也要對不同的培訓和進修機制進行適當?shù)耐晟?，積極探索國內(nèi)外進修任務評價機制的建設、對網(wǎng)絡進修內(nèi)容和方法進行改革創(chuàng)新，確保各項進修工作的開展能夠與“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校外語教師專業(yè)發(fā)展需求相適應，能夠為外語教師參與教學實踐和教學研究提供良好的輔助，全面提高教師教育教學工作的綜合發(fā)展成效，確保高校外語教師專業(yè)發(fā)展取得更加顯著的成果，為我國高素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”倡議得到沿線各個國家響應，“一帶一路”戰(zhàn)略得到貫徹落實的社會背景下，我國高校外語人才培養(yǎng)工作的需求發(fā)生了變化，對高校外語教師的發(fā)展提出了更高要求，高校外語教師只有結(jié)合新時期的新要求探索專業(yè)化發(fā)展道路，更好為高校學生提供英語教育培養(yǎng)服務，才能改善高校英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，促進人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出更好的發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻：

[1]楊姍姍.“一帶一路”背景下中國—東盟高校英語教師專業(yè)發(fā)展合作模式研究[J].玉林師范學院學報，2017，38（3）：132-138.