核心素養(yǎng)理念下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)

劉文娟

【摘 要】新課標(biāo)對學(xué)生英語語用能力有較高要求，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，本文對英語閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。首先概述英語核心素養(yǎng)及語用能力；其次分析英語閱讀教學(xué)中存在的問題；最后針對這些問題提出相應(yīng)的措施，即對學(xué)生的語言知識能力進(jìn)行培養(yǎng)、豐富閱讀語篇類型及閱讀資源，教師則要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身語用能力以提升學(xué)生的語用能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；英語閱讀教學(xué)；語用能力

近年來，隨著我國新課改的全面推進(jìn)，對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，這在一定程度上給英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的語用能力。但是，從當(dāng)前中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的意義。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括五方面，分別是交際能力、語言能力、文化素養(yǎng)、道德情感以及思維品質(zhì)，在新課改的不斷推進(jìn)下，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重視度不斷提升，本文將探討在該理念之下如何在英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、英語核心素養(yǎng)及語用能力概述

（一）英語核心素養(yǎng)

2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革的意見》，

意見中指出英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括交際能力、語言能力、文化素養(yǎng)、道德情感以及思維品質(zhì)五方面。在核心素養(yǎng)理念下，要求學(xué)校重新構(gòu)建課程體系、評價(jià)體系以及教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師的要求比較高，在核心素養(yǎng)之上，英語教師必須注重對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠應(yīng)用英語知識進(jìn)行交流，從而使英語的工具作用得到充分發(fā)揮。

（二）語用能力

所謂語用能力就是利用語言進(jìn)行得體交際的一種行為與能力，從基本屬性可以清楚地了解到，語用能力是在特定環(huán)境下，從對方說話的角度理解別人說話的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步交流與溝通。英語語用能力即指使用者能夠運(yùn)用正確的英語句子進(jìn)行交際的能力，針對不同的年齡層，語用能力各有不同，對小學(xué)生來說，英語語用能力僅指“語感”能力，而對于中學(xué)生來說，語用能力則是指聽、說、讀等方面均有較好的能力，能應(yīng)對各種考試，能在日常的生活交流中運(yùn)用英語進(jìn)行交談。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多重視學(xué)生“寫”的能力以應(yīng)付考試，而不重視對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀語篇形式少且內(nèi)容匱乏

語篇主要指的是語言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語言表現(xiàn)形式，語篇主要分為兩大類，一類為學(xué)術(shù)型語篇，一類為實(shí)用性語篇。學(xué)術(shù)型的語篇包括議論文、敘事文、說明文、描寫文，在中學(xué)閱讀教學(xué)中常見的語篇是敘事文與描寫文，雖然也有一定的實(shí)用性語篇，但是這些語篇多是經(jīng)過了一些加工，所以無法為學(xué)生提供一種真實(shí)的對話環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的文章都是極其單一的語篇形式，而且是書面性的語言，教師講解時(shí)也多是從這些閱讀中挑出重要的單詞以及含有知識點(diǎn)的句子來進(jìn)行講解，所以無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）教師語用知識素養(yǎng)相對較低

在教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)引導(dǎo)者的位置，因此，教師的教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響是很重要的。經(jīng)過調(diào)查分析可以得知，在英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的語用能力之所以得不到提高，很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力不強(qiáng)。教學(xué)能力不強(qiáng)大多體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理方面，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一些教師太過注重形式主義，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)完全定位在文章的翻譯上，認(rèn)為只要學(xué)生準(zhǔn)確地將文章分析出來就可以，這實(shí)際上是不科學(xué)的教學(xué)方法。

三、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生語用能力培養(yǎng)的措施

（一）對學(xué)生的語言知識能力進(jìn)行培養(yǎng)

為提升學(xué)生的語用能力，在英語教學(xué)生還需要對學(xué)生的語言知識能力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)橛⒄Z閱讀本身就是由較多的詞匯構(gòu)成的，其中會(huì)包含一些學(xué)生并不認(rèn)識的詞匯，要求學(xué)生進(jìn)行推測，如果學(xué)生對本身需要掌握的知識沒有較好的掌握，則會(huì)直接影響到語用能力。

（二）豐富閱讀語篇類型及閱讀資源

中學(xué)生相對于小學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時(shí)候可以依據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生提供較多的閱讀資源，提供不同類型的語篇形式，使學(xué)生通過充分的閱讀來增加知識面，從而提升自己的語用能力。

（三）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身語用能力

在英語閱讀教學(xué)中，教師作為知識的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。

總之，英語作為中學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對英語教師而言，一定要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

四、結(jié)語

本文是對英語閱讀教學(xué)中語用能力培養(yǎng)的探究，文章在論述了英語核心素養(yǎng)及語用能力相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析并針對這些問題提出了相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生語用能力的措施，希望能起到拋磚引玉的作用，吸引更多的教師參與其中進(jìn)行探討，以提升學(xué)生的英語語用能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江華.核心素養(yǎng)下的思維導(dǎo)圖與英語閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2017（91）：110

[2]高會(huì)芹.淺議初中英語閱讀教學(xué)語用能力的培養(yǎng)[J].知音勵(lì)志，2017（09）：76

[3]羅恒梅.如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力[J].中學(xué)生英語（高中版），2016（31）：40