優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)及提高小學(xué)語文質(zhì)量策略探究

吳光正

摘 要：語文作業(yè)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，布置的語文作業(yè)如果能取得良好的效果，無異于給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀?，F(xiàn)代社會各行各業(yè)都要求取得高效率，語文作業(yè)當(dāng)然也不例外，特別是在新課程改革的背景下，我們的語文作業(yè)應(yīng)該怎么發(fā)揮應(yīng)有的效率，甚至取得事半功倍的效果顯得舉足輕重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；現(xiàn)狀對策

一、小學(xué)階段語文作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計不合理

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，很多老師在設(shè)計作業(yè)的時候，沒有從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，作業(yè)量過多或者作業(yè)難度偏高，導(dǎo)致學(xué)生無法完成作業(yè)，沒有達(dá)到鞏固已學(xué)知識的目的。此外，由于每個學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解具有個體差異，知識的掌握狀況也不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的時候做了很多的無用功，無法達(dá)到預(yù)期的效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.抄寫作業(yè)所占比重過大

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，很多老師都會布置大量的抄寫作業(yè)，在抄寫生詞、重點段落以及優(yōu)美語句方面浪費大量時間。但是，大量的抄寫并不能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在浪費時間的同時，還對學(xué)生的發(fā)散思維造成了阻礙；學(xué)生機(jī)械地抄寫作業(yè)使學(xué)生喪失了思考的意識；再加上抄寫作業(yè)比較單調(diào)乏味，因此無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

3.關(guān)于生詞的訓(xùn)練比較隨意

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，很多老師對于生詞的訓(xùn)練都比較隨意。如對于生詞的訓(xùn)練都不太重視，只是在教學(xué)過程中偶爾進(jìn)行抽查，導(dǎo)致學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下被突襲，只能以應(yīng)付過去的心態(tài)對待抽查。這樣一來，學(xué)生還是沒有掌握生詞等知識，缺乏知識技能的積累。

二、小學(xué)階段語文作業(yè)的優(yōu)化原則

1.適量性原則

語文課程是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)又是學(xué)習(xí)生涯的開端，好的開端是成功的一半，因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。語文技能不是一朝一夕能夠練成的，需要長年累月的積累。因此，小學(xué)階段的語文作業(yè)應(yīng)該遵循適量性原則，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文技能，追求作業(yè)的高效率。此外，作業(yè)量過多還有可能導(dǎo)致抄襲、代寫等現(xiàn)象的發(fā)生，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，比較愛鬧、愛玩，而語文作業(yè)一般都比較枯燥，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興致不高。所以，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該遵循趣味性原則，探查學(xué)生內(nèi)心的需求，使語文作業(yè)充滿趣味性。比如，教師可以舉辦一些班會活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及表述能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.開放性原則

語文課程的開放性比較強，結(jié)合這一特點，教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該將教育實踐和知識技能有機(jī)結(jié)合，還可以將課內(nèi)外的所有教育資源融合，將教材內(nèi)容與社會現(xiàn)象相聯(lián)系。除此之外，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，理解學(xué)生個體之間存在的差異，將語文作業(yè)設(shè)計出層次感來。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量

1.關(guān)注學(xué)生的個體差異

世界上沒有兩片相同的樹葉，我們每個個體之間都是存在差異的，每個學(xué)生的身心發(fā)展都是不同的。因此，教師在布置語文作業(yè)的時候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)生個體之間存在的差異進(jìn)行研究和分析，并進(jìn)行數(shù)量分層。在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)個體差異的不同，布置不同的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以提高學(xué)生的整體水平和綜合能力。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該注意遵守適量性、趣味性以及開放性的原則，為學(xué)生營造出一個寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富留作業(yè)的形式

小學(xué)語文作業(yè)，多限于詞語摘抄、背課文等，重復(fù)單調(diào)。優(yōu)化的語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該力求促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，它既有基礎(chǔ)性知識的練習(xí)，也有探索性的自主實踐活動。這些內(nèi)容相輔相成，相互交融，相互補充。作業(yè)內(nèi)容源于教材又不拘泥于教材，鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才華，為每個學(xué)生搭建創(chuàng)造成功的機(jī)會。

我在設(shè)計作業(yè)時讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價值和樂趣。如在上完《我躺在波浪上讀書》后，讓學(xué)生回家做一做類似的實驗；在上完《美麗的小興安嶺》一課后，讓學(xué)生自選一部分內(nèi)容，用彩筆畫一幅畫；在上完《只有一個地球》后，讓學(xué)生調(diào)查本地空氣的污染情況，在看、問、聽、寫的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。

3.注重作業(yè)的批改

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8～10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進(jìn)教法。

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論，教師綜合各組反饋的意見后公布參考答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

四、結(jié)語

語文教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，博采眾長，只有這樣，才能充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，使學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)得到提高。同時，設(shè)計出多種形式的作業(yè)，提出不同層次的作業(yè)要求，既順應(yīng)了課改的要求，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在作業(yè)過程中獲得了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)

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