韓語語法課程教學(xué)初探

劉娟

摘 要：無論是韓語還是其他外語，如果想要達(dá)到聽說讀寫的高水平，語法學(xué)習(xí)不容忽視，因此科學(xué)系統(tǒng)的語法課程具有很大的必要性，文章對韓語語法課程的重要性及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：韓語；語法課程；教學(xué)方法

不少國內(nèi)本科院校韓語專業(yè)的課程設(shè)置里沒有韓語語法課程，有的即使有，大多也是放在了專業(yè)選修課程中，課時(shí)也控制在每周兩課時(shí)左右。筆者認(rèn)為，這一安排是考慮到占有重要地位的韓語精讀課程中包含了語法部分，通常韓語精讀教學(xué)中，教師會(huì)進(jìn)行生詞、語法、課文及練習(xí)的講授，然而精讀課中講授的語法往往是課本中課文出現(xiàn)的語法，缺乏一定的系統(tǒng)性及規(guī)律性。

一、韓語語法及語法課程的重要性

韓語語法重要與否？韓語語法課程的設(shè)置有沒有必要？估計(jì)韓語教育工作者們想法各不相同。20世紀(jì)70年代，隨著交際法教學(xué)和語言監(jiān)控理論的盛行，語法教學(xué)在外語教學(xué)中被放在次要的地位。在國內(nèi)，也有過較長一段時(shí)間，人們把一些學(xué)者口頭交際能力較差的原因歸結(jié)于語法學(xué)得太多，過于否定了語法教學(xué)的作用，繼而盛行“淡化語法”的現(xiàn)象。到了21世紀(jì)，隨著第二語言習(xí)得研究的不斷發(fā)展，語法教學(xué)在外語教學(xué)領(lǐng)域中得到了重新定位，漸漸受到重視。

很多韓語學(xué)習(xí)者可能會(huì)和筆者大學(xué)學(xué)生時(shí)代一樣，在精讀課學(xué)習(xí)語法之余，結(jié)合課上老師所講內(nèi)容，抱著一本或幾本韓語語法書籍琢磨、歸納總結(jié)。這種方法有一定的實(shí)用性，但效果達(dá)不到最佳。因?yàn)轫n語的特征是助詞和語尾體系龐大復(fù)雜，單憑精讀課書本出現(xiàn)一個(gè)語法老師說一個(gè)，或是語法書上的龐大內(nèi)容的自學(xué)，學(xué)生往往到最后對所學(xué)語法知識(shí)點(diǎn)模糊不清，缺乏系統(tǒng)性理解，掌握不透。而科學(xué)、系統(tǒng)的韓語語法課程卻能解決這一問題。

語言的組成就像是蓋房子，單詞是建筑材料，語法是結(jié)構(gòu)、框架，如果沒有結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，框架的建立，再好的石材也蓋不起一間房子，更別提高樓大廈。對于國內(nèi)的韓語學(xué)習(xí)者來說，沒有國外的語言環(huán)境，如果只懂詞匯，不擅語法，如何遣詞造句，與人交際？再者，眾所周知，在韓國，研究韓語的專業(yè)——國語國文專業(yè)中的國語學(xué)，主要是從音韻論、形態(tài)論、統(tǒng)辭論及意味論四個(gè)領(lǐng)域研究韓語，而其中形態(tài)論及統(tǒng)辭論兩大領(lǐng)域就屬于傳統(tǒng)語法范疇。在韓語中，形態(tài)論又稱為詞法，研究詞的構(gòu)成、分類和各種詞類在句中的形態(tài)變化等；統(tǒng)辭論又稱為句法，研究句子中詞與詞之間的關(guān)系、句子的構(gòu)成及種類等。鑒于此，我們還能說語法及語法課程不重要嗎？

二、韓語語法課程教學(xué)方法

對大多數(shù)韓語學(xué)習(xí)者來說語法是一門難且枯燥的課程，需要學(xué)習(xí)、背誦一系列的語法規(guī)則、條條框框，很多韓語教師講授起來也覺得單調(diào)枯燥，因此好的教學(xué)方法顯得尤為重要。

（一）對比法

韓語學(xué)者及教學(xué)工作者們推薦的演繹法、歸納法、活用情景教學(xué)法、為鞏固課堂知識(shí)采用多種形式練習(xí)法都是很好的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為在演繹法、歸納法的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用對比法可能會(huì)事半功倍。大部分韓語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者認(rèn)為，韓語語法難點(diǎn)在助詞和語尾上。意義相同的助詞和語尾有很多，在運(yùn)用上，是否能全部互換？亦或是不同情況有所區(qū)別限制？它們有什么異同點(diǎn)？對此，傳統(tǒng)的講授方法及語法書籍重點(diǎn)主要放在了語法知識(shí)點(diǎn)的挨個(gè)羅列及歸納闡述上，在相同相似的語法點(diǎn)的對比上有所匱乏。然而對于學(xué)習(xí)者來說，相同相似的語法知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多，很容易模糊不清，掌握不透，以至于在運(yùn)用起來不知所措。如果使用了對比教學(xué)法，比如同為表因果關(guān)系的眾多連接語尾中，在哪些情況下可以互換，在哪些情況下因?yàn)樗鼈冎g的區(qū)別，只能取其一二，通過對比異同點(diǎn)，可以使學(xué)習(xí)者茅塞頓開，思路清晰，從而能更加深入地掌握各個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到靈活運(yùn)用。

（二）注重練習(xí)，與翻譯緊密相連

語法知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用除了體現(xiàn)在閱讀理解上，更大地體現(xiàn)在寫作與會(huì)話交際上。而對于外語學(xué)習(xí)者來說，后者都主要體現(xiàn)在翻譯能力上，由此可見，語法知識(shí)的掌握與翻譯能力是密不可分的。筆者有一個(gè)學(xué)生，韓語單詞、課文背誦能力都在班級(jí)名列前茅，唯獨(dú)翻譯課上，無論中翻韓還是韓翻中都十分別扭，反應(yīng)遲緩，錯(cuò)誤率高。老師們和學(xué)生本人都在思考她究竟在哪方面出了問題，后來終于在語法課上發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。該生對語法知識(shí)點(diǎn)概念模糊不清，掌握不透徹，以至于在練習(xí)中，翻譯句子時(shí)不會(huì)正確使用合適的語法表現(xiàn)形式。基于這一點(diǎn)，在語法教學(xué)中，大量的練習(xí)與翻譯形式相結(jié)合，能夠達(dá)到兩者能力共同提高的雙贏局面。

三、結(jié)語

科學(xué)、全面系統(tǒng)的韓語語法課程的開設(shè)對于韓語學(xué)習(xí)者很有必要，注重對比法及大量練習(xí)中與翻譯緊密相連有助于韓語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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