基于角色視角和范式約束的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)類(lèi)論文質(zhì)量保障機(jī)制

王青海

摘 要： 針對(duì)當(dāng)前教育部出臺(tái)的我國(guó)高等教育計(jì)算機(jī)本科開(kāi)發(fā)類(lèi)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，本文給出了基于角色視角和范式約束的質(zhì)量保障實(shí)現(xiàn)路徑。首先，本文對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)類(lèi)論文現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和歸納，找到了一些比較普遍存在的問(wèn)題和原因；其次，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量保障的五種機(jī)制進(jìn)行了路徑分析，給出了可行的行動(dòng)路徑；再次，基于軟件工程化的不同角色對(duì)畢業(yè)論文的階段性范式進(jìn)行了探討和闡述；最后，從畢業(yè)論文質(zhì)量保障的五個(gè)方面進(jìn)行了制度設(shè)計(jì)，旨在為畢業(yè)論文質(zhì)量保障的可持續(xù)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 質(zhì)量保障 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文是授予本科學(xué)士學(xué)位的必要條件，是綜合考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生科研能力的重要途徑[1]。經(jīng)過(guò)幾十年理論探討和實(shí)踐摸索，我國(guó)本科畢業(yè)論文制度已形成相對(duì)穩(wěn)定的操作范式[2]，但近年來(lái)，隨著國(guó)家高校擴(kuò)張政策和由此引發(fā)的教育資源短缺等諸多因素，畢業(yè)論文質(zhì)量下降[3][4]，因此圍繞是否對(duì)本科畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。一些觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為由于政策導(dǎo)向偏頗，學(xué)校監(jiān)管缺位，教師難于關(guān)注，學(xué)生無(wú)意作為，條件支撐不足，而且國(guó)內(nèi)外已有取消本科生畢業(yè)論文的先例及我國(guó)綜合性大學(xué)學(xué)生已具備相關(guān)能力和素質(zhì)且教師指導(dǎo)精力不足等方面考慮，建議取消本科畢業(yè)論文[5]。另外一些觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量困境的本質(zhì)原因在于思想認(rèn)識(shí)存在偏差、時(shí)間精力投入不夠、科研訓(xùn)練明顯不足、缺乏有效激勵(lì)和監(jiān)督等[6][7]。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，已成為目前高等學(xué)校亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題[8][9]。

隨著十九大提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程的國(guó)家戰(zhàn)略，教育部于2018年1月出臺(tái)我國(guó)高等教育本科專(zhuān)業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)論文提出了具體的規(guī)定和要求：須制定與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制；保證課題的工作量和難度；要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程進(jìn)行控制；選題、開(kāi)題、中期檢查與論文答辯應(yīng)有相應(yīng)的文檔[10]。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制問(wèn)題，從不同角色視角和工程化范式約束雙量化結(jié)合進(jìn)行研究，從角色視角讓學(xué)生體驗(yàn)建模和解決問(wèn)題的整個(gè)周期，從工程化范式讓學(xué)生理解和掌握規(guī)范和職責(zé)，旨在尋求可行的機(jī)制保障和制度設(shè)計(jì)。

二、畢業(yè)論文現(xiàn)狀概述

計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)論文目前存在一些問(wèn)題，究其原因主要有以下方面。

1.學(xué)生準(zhǔn)備不足

畢業(yè)論文既對(duì)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)技能具有一定的要求，又對(duì)對(duì)學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題和克服困難的意志品質(zhì)的一種考驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文這個(gè)階段因畢業(yè)在即等因素，一些學(xué)生因自身心理和技能方面準(zhǔn)備不足，具體表現(xiàn)為消極對(duì)待，畢業(yè)論文多應(yīng)付，使得論文內(nèi)容及要求各項(xiàng)工作質(zhì)量不理想。

2.參考文獻(xiàn)能力不強(qiáng)

畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生獨(dú)立研究能力具有一定的要求。一些學(xué)生從收集資料到研究文獻(xiàn)都顯得沒(méi)有耐心和信心，研究文獻(xiàn)常常以理論形式呈現(xiàn)，對(duì)理論框架和內(nèi)容的理解不深刻，克服困難的能力不足，造成研究文獻(xiàn)數(shù)量不足和捕捉的信息量少，論文中參考引用價(jià)值偏低。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠理想

畢業(yè)論文來(lái)源于畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題描述、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試整個(gè)軟件生命周期，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和意志品質(zhì)是一個(gè)較大的考驗(yàn)，認(rèn)真完成需要學(xué)生付出很大的努力。沒(méi)有積極的各方面準(zhǔn)備和扎實(shí)的作風(fēng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可能很好地完成，故而直接影響后續(xù)畢業(yè)論文。

4.論文結(jié)構(gòu)不合理

開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)論文應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和設(shè)計(jì)作為論述重點(diǎn)，充分體現(xiàn)構(gòu)建分析和設(shè)計(jì)階段的模型結(jié)構(gòu)和邏輯主線(xiàn)，分析和設(shè)計(jì)模型等重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)論述且組織具有較強(qiáng)的邏輯性，圖文并茂，闡述詳略得當(dāng)，文章不應(yīng)出現(xiàn)源代碼充數(shù)。整篇論文從整體結(jié)構(gòu)分布看，分析模型和設(shè)計(jì)模型構(gòu)建為重點(diǎn)內(nèi)容，綜述和實(shí)現(xiàn)為輔助內(nèi)容。

5.論文格式不符合

論文格式是畢業(yè)論文的基本要求和規(guī)范，格式修改以給定模版為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文的段落設(shè)置、字體要求、圖表及公式要求等進(jìn)行規(guī)范。

三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制分析

畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制主要取決于畢業(yè)生自身及面向的三級(jí)管理和監(jiān)控實(shí)體，這三種實(shí)體分別為指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，院系層面的集中監(jiān)控和有效管理，學(xué)校管理部門(mén)的抽樣監(jiān)測(cè)和最終督導(dǎo)，這四者構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

1.學(xué)生行為機(jī)制分析

畢業(yè)論文近年來(lái)質(zhì)量下降除了一些客觀(guān)因素外，學(xué)生作風(fēng)懶惰、做事拖延及不良習(xí)慣是最主要的構(gòu)成因素。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家B.J.Fogg教授提出一個(gè)理解人類(lèi)行為的模型Foggy Behavior Model，簡(jiǎn)稱(chēng)FBM。這個(gè)模型指出，一個(gè)人的行為，其產(chǎn)生機(jī)制必須包含三個(gè)方面：

a行為動(dòng)機(jī)（Motivation）

b行為能力（Ability）

c觸發(fā)機(jī)制（Triggers）

由上述模型可知：當(dāng)缺乏足夠的行為動(dòng)機(jī)，同時(shí)又缺乏行動(dòng)力，那么就會(huì)養(yǎng)成拖延習(xí)慣，若再缺少合理的觸發(fā)機(jī)制，就會(huì)形成懶惰的思想。

從學(xué)生行為分析可得到質(zhì)量保障路徑：要改善學(xué)生的行為狀態(tài)，就要從學(xué)生做事的堅(jiān)定感、行動(dòng)力和習(xí)慣培養(yǎng)做起，通過(guò)談話(huà)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，關(guān)注和督促可激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教師指導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制分析

導(dǎo)師指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程中存在質(zhì)量保障的可行路徑：過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)督落實(shí)到位。

首先師生共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)度和溝通交流地點(diǎn)與時(shí)間點(diǎn)，從選題、開(kāi)題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試整個(gè)過(guò)程要嚴(yán)格按照時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，每個(gè)階段（系統(tǒng)分析階段、系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段）要提交階段性文檔（分析模型文檔、設(shè)計(jì)模型文檔、源代碼文檔），導(dǎo)師在此階段要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生階段性匯報(bào)過(guò)程，確保學(xué)生認(rèn)真完成。畢業(yè)論文撰寫(xiě)從理論框架抽取開(kāi)始，制定論文撰寫(xiě)和溝通交流地點(diǎn)與時(shí)間點(diǎn)。確定論文基本框架，確定題目、摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝各個(gè)部分的大綱內(nèi)容并逐步細(xì)化，每個(gè)階段應(yīng)遵守時(shí)間點(diǎn)要求和明確應(yīng)對(duì)困難點(diǎn)的方法，確保每塊內(nèi)容符合既定標(biāo)準(zhǔn)和要求，經(jīng)修改和嚴(yán)格審核后提交階段性相應(yīng)文檔、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文材料。導(dǎo)師在此階段要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性和持續(xù)性，嚴(yán)防學(xué)生抄襲。

3.院系監(jiān)管和管理機(jī)制分析

院系層面的監(jiān)管和管理存在質(zhì)量保障的可行路徑：過(guò)程監(jiān)管和管理落實(shí)到位。院系教務(wù)部門(mén)主要依托學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文過(guò)程中的階段性工作進(jìn)行監(jiān)管，采用不同階段的隨機(jī)抽查和重點(diǎn)學(xué)生的特定檢查，保證在畢業(yè)答辯前覆蓋所有學(xué)生。

4.學(xué)校抽樣監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)機(jī)制分析

學(xué)校層面管理存在質(zhì)量保障的可行路徑：學(xué)校層面的監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)職責(zé)到位。

學(xué)校層面的監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)包括整體監(jiān)測(cè)、抽樣檢查，對(duì)成績(jī)較差學(xué)生要重點(diǎn)督導(dǎo)。在幾個(gè)重要階段：題目審批階段、開(kāi)題階段、中期檢查階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束階段、畢業(yè)論文查重階段、答辯階段及資料提交階段。做到隨機(jī)抽樣和重點(diǎn)抽樣相結(jié)合，認(rèn)真檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文內(nèi)容工作量和支撐材料及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并關(guān)注整改情況，對(duì)于普遍存在和個(gè)別存在的情況及時(shí)通報(bào)和督導(dǎo)。

5.畢業(yè)論文質(zhì)量機(jī)制分析

畢業(yè)論文質(zhì)量機(jī)制由論文內(nèi)容、規(guī)范寫(xiě)作和格式要求三部分組成。

內(nèi)容質(zhì)量是畢業(yè)論文的關(guān)鍵路徑，計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)類(lèi)優(yōu)秀論文應(yīng)該重在分析及設(shè)計(jì)建模，要把從分析、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)貫穿為一條邏輯主線(xiàn)，撰寫(xiě)論文的核心內(nèi)容包括分析模型、設(shè)計(jì)模型和實(shí)現(xiàn)結(jié)果，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)及導(dǎo)師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生論文的核心內(nèi)容，注重論文內(nèi)容構(gòu)成。

寫(xiě)作質(zhì)量是畢業(yè)論文的基本要求，用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)和自然準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述是優(yōu)秀畢業(yè)論文的形成軌跡，規(guī)范化過(guò)程性文檔是重要訓(xùn)練手段之一，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)及導(dǎo)師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生階段性成果形成，注重過(guò)程階段性文檔形成機(jī)制并規(guī)范化。

格式規(guī)范質(zhì)量是畢業(yè)論文的板式要求，用規(guī)定的模版修改和潤(rùn)色論文是對(duì)學(xué)生的一種規(guī)范訓(xùn)練，從字體到截圖，從段落到格式要有統(tǒng)一格式規(guī)范，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)及導(dǎo)師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生格式規(guī)范，注重全文格式化并規(guī)范化。

四、畢業(yè)論文撰寫(xiě)的角色視角

畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論抽象和功能架構(gòu)，扎實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)給畢業(yè)論文帶來(lái)豐富的素材和物質(zhì)基礎(chǔ)。縱觀(guān)畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)組成，系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)模型闡述是一篇優(yōu)秀論文的核心內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)周期可視為學(xué)生不同的角色轉(zhuǎn)換和職責(zé)擔(dān)當(dāng)。

1.系統(tǒng)分析人員角色

論文中的系統(tǒng)分析需要學(xué)生從系統(tǒng)分析員的角度闡明和論述，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)流程、數(shù)據(jù)構(gòu)成出發(fā)，從系統(tǒng)功能抽象的角度理解和抽象問(wèn)題，對(duì)于結(jié)構(gòu)化分析就深究數(shù)據(jù)流圖（DFD），對(duì)于面向?qū)ο螅∣O）方法就深究用例圖、類(lèi)圖，進(jìn)一步抽象系統(tǒng)的分析模型并圖示規(guī)范化。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員角色

論文中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要學(xué)生從系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員的角度描述和細(xì)化，從對(duì)系統(tǒng)分析模型入手，對(duì)系統(tǒng)行為抽象的角度抽象和解決，對(duì)于結(jié)構(gòu)化分析就深究模塊結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于面向?qū)ο蠓椒ǎ∣O）就深究類(lèi)圖、時(shí)序圖及狀態(tài)圖等，進(jìn)一步抽象系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模型并圖示規(guī)范化。

3.系統(tǒng)程序員角色

論文中的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生從程序員的角度敘述和實(shí)施，從對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型出發(fā)，選擇既定的開(kāi)發(fā)工具對(duì)系統(tǒng)模塊及架構(gòu)進(jìn)行物理實(shí)現(xiàn)，將系統(tǒng)建模轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖a(chǎn)品并文檔規(guī)范化。

4.系統(tǒng)測(cè)試人員角色

論文中的測(cè)試需要學(xué)生從測(cè)試人員的角度敘述和實(shí)施，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)不同階段應(yīng)用不同的測(cè)試策略，精心設(shè)計(jì)測(cè)試用例以盡可能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中隱含的錯(cuò)誤并文檔規(guī)范化。

5.系統(tǒng)文檔管理員角色

畢業(yè)論文來(lái)源于畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開(kāi)文檔管理，每個(gè)階段都有相應(yīng)的文檔產(chǎn)生和管理需求，學(xué)生經(jīng)歷了從設(shè)計(jì)到論文的整個(gè)生命周期，更應(yīng)該更新和維護(hù)文檔的內(nèi)容和需求變化，因此做好系統(tǒng)文檔管理員角色無(wú)疑對(duì)系統(tǒng)規(guī)范和學(xué)生自身提升具有重要的意義。

綜上可知，學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與學(xué)生不同角色的完成具有直接關(guān)系，畢業(yè)論文質(zhì)量保障則取決于學(xué)生角色的成功扮演。

五、畢業(yè)論文質(zhì)量保障制度設(shè)計(jì)

1.軟件工程流程范式約束

軟件工程注重過(guò)程和階段管理，優(yōu)秀務(wù)實(shí)的論文來(lái)源于扎實(shí)有效的分析設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)流程的嚴(yán)格管理有利于保障論文質(zhì)量，從軟件開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)可映射到畢業(yè)論文里系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)建模和物理實(shí)現(xiàn)，即畢業(yè)論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)完全對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的過(guò)程性產(chǎn)物，軟件工程流程范式即為系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試四階段的模型規(guī)范和文檔規(guī)范，故各級(jí)管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)上述內(nèi)容的嚴(yán)格管理。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)范式約束

每個(gè)院系應(yīng)具有固定、規(guī)范、不變的論文格式模版，并對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)論文工作量及層次具有詳細(xì)規(guī)范要求并書(shū)面規(guī)范化。學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)要嚴(yán)格按照模版要求，符合學(xué)術(shù)論文自然簡(jiǎn)潔、客觀(guān)流暢的語(yǔ)言規(guī)范，摘要及關(guān)鍵詞要突出作者的主要工作，內(nèi)容要點(diǎn)闡述及格式字?jǐn)?shù)要具有規(guī)范的要求，中英文摘要翻譯要符合要求，插入圖表及公式命名、引用規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式及文章引用規(guī)范，致謝及附錄格式規(guī)范。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯范式約束

答辯范式指答辯委員會(huì)工作職能和職權(quán)透明，從前期論文審核采用盲審制，即院系級(jí)相互評(píng)審與提問(wèn)，答辯過(guò)程要嚴(yán)格程序流程和問(wèn)題回答過(guò)程，采用匯報(bào)、演示和回答三個(gè)階段，消除學(xué)生投機(jī)和僥幸的心理，規(guī)范每個(gè)答辯環(huán)節(jié)的任務(wù)。

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料提交范式約束

通過(guò)答辯之后的學(xué)生要把自己最終形成的論文按模版格式打印并提交，要采用統(tǒng)一的要求：提交整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及產(chǎn)生的文檔資料和論文的電子文檔和紙質(zhì)材料并采用規(guī)范格式命名，導(dǎo)師和院系應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范存儲(chǔ)。

5.各級(jí)部門(mén)制度范式設(shè)計(jì)和監(jiān)控范式約束

三級(jí)管理部門(mén)（學(xué)校、院系和導(dǎo)師）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等階段性過(guò)程規(guī)范化管理，首先導(dǎo)師要針對(duì)每個(gè)階段的模型和文檔嚴(yán)格檢查和審核，其次院系應(yīng)由學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)導(dǎo)師和學(xué)生上述內(nèi)容嚴(yán)格抽查和督促，最后學(xué)校應(yīng)由督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)院系的上述內(nèi)容嚴(yán)格抽樣和督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，堅(jiān)決杜絕師生的僥幸心理和懈怠情緒，扭轉(zhuǎn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

六、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)我國(guó)高等教育計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)論文國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量保障的五種機(jī)制進(jìn)行分析和探索，從角色視角和范式約束進(jìn)行了深入研究，建立和設(shè)計(jì)了畢業(yè)論文質(zhì)量保障的制度路徑。畢業(yè)論文質(zhì)量保障制度的建設(shè)和探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，必須構(gòu)建可持續(xù)長(zhǎng)效機(jī)制并認(rèn)真扎實(shí)落實(shí)制度路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]段冰.本科畢業(yè)論文寫(xiě)作模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（17）：186-187.

[2]饒家輝，王宏娟，周虛.推進(jìn)本科畢業(yè)論文模式改革探析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（13）：160-162.

[3]高長(zhǎng)富.本科畢業(yè)論文教學(xué)管理機(jī)制的合理構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2015（4）：92-94.

[4]劉國(guó)華，張偉東.提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑研究[J].黑龍江高教研究，2014（5）：158-160.

[5]饒家輝，張乃生.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析[J].高校教育管理，2014（03）.

[6]曾桂生，羅勝聯(lián)，童永芬，等.理工類(lèi)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量困境與提升策略——以南昌航空大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017（06）：59-64.

[7]李靜梅，劉杰，張國(guó)印，等.衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].高教學(xué)刊，2016（07）：114-115.

[8]喬軍，孟慶玲.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2011（9）：46-47.

[9]葉民，魏志淵，樓程富等.SRTP：浙江大學(xué)本科教學(xué)改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005（4）：55-57.

[10]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（上）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018：321-330.

基金項(xiàng)目：青海師范大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（qhnujy2015102），青海省科技廳項(xiàng)目（2017-ZJ-768）；下一代互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目（NGII20160504）；教育部春暉計(jì)劃項(xiàng)目（Z2015051）；國(guó)家社科項(xiàng)目（17XTQ013）。