挖掘生活素材 豐富教學(xué)資源

張家平

摘 要：要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際生活，挖掘生活中的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對挖掘生活素材，開展生活化教學(xué)的策略進行了論述。

關(guān)鍵詞：生活素材；教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生的生活，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)的有效性不理想的現(xiàn)象。隨著新課改理念的深入推行，教師應(yīng)在教學(xué)中立足于生活開展教學(xué)，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對開展生活化教學(xué)進行了實踐探索。

一、掌握生活素材挖掘運用原則

目前許多教師都非常注重運用生活素材開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但在實際教學(xué)中存在著不少問題，如，過分追求生活原型、與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系不緊密等問題，造成生活化教學(xué)效果不理想。為了有效挖掘生活素材，開展生活化教學(xué)，教師需要遵循以下原則：一是堅持教學(xué)要立足于學(xué)生生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認知能力和生活經(jīng)驗來開展，這樣能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠較好地接受抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的愛好興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。二是生活素材要高于生活。教師要對挖掘的生活素材進行提煉和加工，充分地發(fā)現(xiàn)和利用他的數(shù)學(xué)價值和數(shù)學(xué)意義進行教學(xué)，而不是把生活素材原型簡單地搬來不進行加工就使用，這樣就失去了生活化教學(xué)的意義，會使課堂教學(xué)變得無序，也會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在狹隘的生活層面。例如，在教學(xué)“認識立體圖形”時，教師在讓學(xué)生對各種形狀的學(xué)具進行看、摸、想、比等操作后，再對學(xué)具進行歸類擺放，把相同形狀的學(xué)具放在一起，然后給它們起一個共同的名字就能讓學(xué)生認識這些立體圖形，如果僅停留在讓操作這些圖形上，而不能引導(dǎo)學(xué)生從生活學(xué)具抽象成立體圖形的概念，就不能發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。三是教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生生活。利用生活素材教學(xué)，目的在于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，因此需要建立數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生生活的意識。

二、運用生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

運用生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能有效地提高教學(xué)的效率，因此教師要積極挖掘生活素材，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一是積極挖掘生活素材。積極挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進行教學(xué)，能讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，同時還能降低數(shù)學(xué)的抽象性。教師要注意尋找和學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切的資源，越接近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)資源，學(xué)生就越容易接受，學(xué)習(xí)興趣就越高，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選擇生活中的教學(xué)資源，做到寓教于樂。例如，在教學(xué)“速度”這個名詞時，教師單純講解“速度是單位時間內(nèi)所運動的路程”，學(xué)生不易理解，如果用學(xué)生從家上學(xué)分別用“步行”“騎自行車”“坐公交車”“媽媽開車送”幾種方式，來讓學(xué)生體會所用時間的多少，學(xué)生就能對“速度”有深入的理解。二是科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師在教學(xué)中可以積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究欲望。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既可以利用教材中的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，又可以利用生活中的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材每個章節(jié)的開始都有許多插圖，這些圖片大多數(shù)與學(xué)生的生活有關(guān)，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、通過生活素材培養(yǎng)綜合能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維來觀察分析生活中的數(shù)學(xué)問題，利用生活中的問題能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。一是運用生活素材培養(yǎng)思維能力。思維能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有決定性的作用，因此，教師應(yīng)注重運用生活問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)了三角形后，可以讓學(xué)生運用三角形的穩(wěn)定性來分析自行車的支架、小別墅的屋頂、籃球架、鋼架橋等為什么都是三角形的結(jié)構(gòu)，以此提高學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。二是運用生活素材訓(xùn)練數(shù)學(xué)實踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用真實的生活素材對學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識用于日常生活中，這樣就能做到學(xué)以致用，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識。生活化數(shù)學(xué)實踐訓(xùn)練，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級的“可能性”這節(jié)內(nèi)容時，可根據(jù)節(jié)假日許多大型商場舉行抽獎活動來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。轉(zhuǎn)盤抽獎是一種常用方式，顧客轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當轉(zhuǎn)盤停止運動時，指針指向哪個獎項，顧客就獲得哪個獎。由于每個獎項在轉(zhuǎn)盤上所占的區(qū)域面積大小不同，所以每個獎項的中獎概率不同，教師根據(jù)這個生活素材來讓學(xué)生理解“可能性”的含義，就能使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提高。

總之，積極挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)積極挖掘和充分運用生活素材開展教學(xué)，以較好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

參考文獻：

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[2]謝曉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2017（1）.

編輯 張珍珍