關(guān)注農(nóng)村留守兒童促進(jìn)學(xué)生健康成長研究

覃善國

摘 要：文章結(jié)合實(shí)際具體闡述留守兒童的教育問題，提出相關(guān)改善策略，以促進(jìn)留守兒童在良好的環(huán)境中健康成長。要關(guān)懷留守兒童，培養(yǎng)他們的積極情感；感化留守兒童，調(diào)節(jié)他們的心理情緒；鼓勵(lì)留守兒童，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康教育；成長；農(nóng)村教育

中圖分類號(hào)：G620；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0022-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的教育問題日趨突出。由于父母長期不在身邊，這些孩子缺乏完整的家庭，缺乏監(jiān)護(hù)人的嚴(yán)格管理，在學(xué)習(xí)、生活以及心理上出現(xiàn)各種問題。本文結(jié)合實(shí)際具體闡述留守兒童教育問題，并提出相關(guān)改善策略，以促進(jìn)留守兒童在良好的環(huán)境中健康成長。

一、關(guān)懷留守兒童，培養(yǎng)積極情感

著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睈鄄粌H是一種信仰，更是一種觸及靈魂的教育。因此，教師在教學(xué)過程中要付出真愛，讓留守兒童感到來自教師的關(guān)懷，從中獲得前進(jìn)的力量，感受到生活的美好，以此促進(jìn)積極情緒的培養(yǎng)，擺脫心理陰霾。

父母常不在身邊，無論孩子發(fā)生什么，家長都難以及時(shí)關(guān)注，孩子心里有話也找不到傾訴的對(duì)象。雖然物質(zhì)生活越來越好，學(xué)生能吃飽穿暖，但內(nèi)心卻越來越空，就像流行歌曲里唱的“越長大越孤單”。針對(duì)這一情況，教師要“挺身而出”，充當(dāng)留守兒童心靈傾訴的對(duì)象，認(rèn)真傾聽其心里話，讓其將心里的酸甜苦楚說出來。這樣，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)閴阂肿龀鰶_動(dòng)的事情，避免其傷害自己和別人。這項(xiàng)工作看似簡單，實(shí)則任重道遠(yuǎn)，需要落實(shí)到教學(xué)細(xì)微處。一方面，要密切關(guān)注留守兒童，尤其是留守兒童的情緒；另一方面，要在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)疏導(dǎo)，找到問題源頭，妥善解決。除了學(xué)習(xí)之外，還要經(jīng)常問留守兒童是否存在疑難問題，在生活上處處關(guān)心留守兒童，并定期家訪，到留守兒童家中看看是否需要幫助，讓留守兒童感到溫暖。

長此以往，不僅能拉近與留守兒童的情感距離，還能幫助家長督促學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，避免做出違法違紀(jì)的事。在這一過程中，要關(guān)注留守兒童心理，用心呵護(hù)，避免“好心辦壞事”，傷了孩子自尊心，讓其感到不舒適，這就與教育初衷背道而馳。

二、感化留守兒童，調(diào)節(jié)心理情緒

在部分農(nóng)村家庭中，父母外出打工，家里就剩下年幼的孩子和年邁的老人。很多老人經(jīng)常過分溺愛孩子，無論孩子犯了什么錯(cuò)都不忍心管教，導(dǎo)致部分留守兒童過度任性，難以控制自身情緒。

針對(duì)這一問題，教師要密切關(guān)注留守兒童，并采取有效的教育措施。一方面，要幫助留守兒童控制自身情緒，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度，嘗試彌補(bǔ)其性格缺陷；另一方面，要加強(qiáng)與其家長的溝通，促進(jìn)家校合作，共同解決這個(gè)問題。這類留守兒童除了任性之外，還會(huì)經(jīng)常發(fā)脾氣，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事不吃飯，甚至離家出走。對(duì)此，教師要用愛心去感化留守兒童，引導(dǎo)其心平氣和地與人交流、相處。例如，有一個(gè)留守兒童在家里非常懶，什么事情都不愿意干，一點(diǎn)點(diǎn)小事都要奶奶去做，稍不順心就會(huì)和奶奶吵架，脾氣很暴躁。針對(duì)這個(gè)情況，教師不要責(zé)怪孩子，而要有計(jì)劃地與其敞開心扉交流。教師可以每到周末就去他家家訪，經(jīng)常提醒孩子：“爸爸不在家，你就是唯一的男子漢。奶奶已經(jīng)年邁了，你應(yīng)該主動(dòng)去照顧她。這不僅是責(zé)任，更是義務(wù)?！睅状沃螅⒆映浞忠庾R(shí)到這一點(diǎn)，慢慢變得勤快，主動(dòng)做家務(wù)，也能控制自己的情緒。

三、鼓勵(lì)留守兒童，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年階段是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生如果不努力學(xué)習(xí)，將來一定會(huì)后悔。針對(duì)部分留守兒童學(xué)習(xí)情況不理想的問題，教師要采取激勵(lì)策略，充分肯定其表現(xiàn)良好的方面，讓其在興趣與信心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”，教師要借助興趣去激發(fā)留守兒童，幫助其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，教師要走近留守兒童，放下架子，以平等的姿態(tài)與他們交流，嘗試著用微笑去感染留守兒童，用實(shí)際行動(dòng)去打動(dòng)留守兒童，經(jīng)常給他們以鼓勵(lì)。這樣的做法符合這個(gè)年齡段孩子的心理需求，時(shí)間一長，他們的學(xué)習(xí)信心和激情就會(huì)被激發(fā)出來。幾次之后，他們就仿佛脫胎換骨了一樣，由原來學(xué)習(xí)態(tài)度不端正變得十分努力去學(xué)習(xí)。可見，學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的。教師不需要花費(fèi)太多的精力，只需要用語言和情感去激發(fā)學(xué)生，幫助他們看到身上的閃光點(diǎn)，由此就能增強(qiáng)留守兒童的學(xué)習(xí)信心，讓其在不斷認(rèn)可與肯定下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

在與留守兒童相處的過程中，教師不妨經(jīng)常給他們“戴高帽”，讓其在不斷肯定中獲得認(rèn)知成就感，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，嘗試著自主學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師要給留守兒童提供良好的平臺(tái)，讓其在原有基礎(chǔ)上獲得提升，以此提供學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

總之，教師要注重教書育人，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，要嘗試采用各種有效的教育方法關(guān)懷留守兒童，培養(yǎng)他們的積極情感，感化留守兒童，調(diào)節(jié)他們的心理情緒，鼓勵(lì)留守兒童，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長。

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