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      構(gòu)建良好師生關(guān)系的必要性與途徑摭探

      2018-11-30 02:18:42霍清平
      成才之路 2018年31期
      關(guān)鍵詞:學生觀建立德育工作

      霍清平

      摘 要:良好的師生關(guān)系是搞好教育工作的前提條件,是有效進行教育教學活動、順利完成教育教學任務、推進各項教育改革的必要條件。教師應通過樹立正確的教師觀和學生觀、處理好教師的主導作用和學生的主體作用、在教育活動中密切師生關(guān)系、有效地樹立教師的威信等途徑,想方設(shè)法地建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系。

      關(guān)鍵詞:師生關(guān)系;德育工作;教師觀;學生觀;建立;發(fā)展

      中圖分類號:G651;G456 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)31-0016-02

      師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系,是指教師和學生在教育教學過程中為完成一定的教育任務,雙方進行交往而形成的關(guān)系。它是學校中最基本的人際關(guān)系,并在教育過程中不斷地發(fā)展與變化。傳統(tǒng)社會強調(diào)“師道尊嚴”的師生關(guān)系,將尊師與重道聯(lián)系在一起,強調(diào)師云亦云,學生對教師必須絕對服從?,F(xiàn)代社會強調(diào)師生平等,提倡一種平等、寬容、和諧、互動的新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于提高教師的工作成效,增強教育教學效果,有利于改善學生的學校生活質(zhì)量,促進學生健康成長。本文對構(gòu)建良好師生關(guān)系的必要性與途徑進行研究。

      一、建立和發(fā)展良好師生關(guān)系的必要性

      良好的師生關(guān)系是有效地進行教育教學活動的必要條件,是搞好教育工作的基本前提,也是推進各項教育改革的重要前提。只有建立良好的師生關(guān)系,才能解決好積極性、自尊感、責任感、自我調(diào)節(jié)、創(chuàng)新性等問題。

      1.積極性的問題

      大量的教育教學實踐證明,如果師生關(guān)系融洽,合作密切,就會營造出愉悅的情緒氣氛,成為師生雙方教與學積極性的源泉。良好的師生關(guān)系能激發(fā)教師滿腔熱情,促使教師想方設(shè)法把學生教好,而學生也樂于接受教師的引導、教誨,對其所教學科感興趣,學習積極性得到充分發(fā)揮。相反,如果師生關(guān)系不協(xié)調(diào),師生不善于真誠合作,那么即使教師的專業(yè)知識和教學能力一流,其教育教學效果也必定是三流的。教育家贊可夫說得好,就教育工作的效果來說,很重要的一點是要看師生之間的關(guān)系如何。確實,喜歡老師就喜歡其所教學科,這是學生的普遍心理。

      2.自尊感的問題

      自尊感也稱自尊心,是個人基于自我評價產(chǎn)生和形成的一種自尊、自愛,并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。學生只有感受到被別人尊重,才能產(chǎn)生自尊,只有自尊,才會去尊重別人。因此,教師要深入了解學生、理解學生、熱愛學生、尊重學生,使每個學生從心靈深處感受到教師對他的關(guān)心和愛護,感受到師生人格的平等,進而感受到自尊的存在。相反,如果師生關(guān)系緊張,教師不能摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念、不能放下架子、不能平等對待學生,以管代教、以堵代疏、以批評代替教育的做法,必然挫傷學生的自尊心、自信心,使學生失去向上的動力、失去精神支柱,由此導致低迷、消沉、自卑,影響學生自尊感及良好人格的形成。

      3.責任感的問題

      所謂責任感是指對自己言行負責的個性心理品質(zhì),是最難培養(yǎng)的一種個性品質(zhì),也是良好個性的基礎(chǔ)。平等、寬容、和諧、互動的師生關(guān)系易使學生從小形成對自己行為負責的品質(zhì),而強調(diào)“師道尊嚴”、師云亦云,則易使學生形成推卸責任的個性品質(zhì),把原本屬于自己的責任推給別人,沒有擔當,不負責任。

      4.自我調(diào)節(jié)的問題

      傳統(tǒng)社會強調(diào)“師道尊嚴”,課堂以強制性、“注入式”教學為主,學生的主動性被壓抑,自我調(diào)節(jié)能力受限制。只有轉(zhuǎn)變教育觀念,構(gòu)建平等、寬容、和諧、互動的師生關(guān)系,“啟發(fā)式”“探究式”等新型教學模式才能充分發(fā)揮作用。這樣,“聽話、乖巧”不再是評判學生的唯一標準,學生的自我選擇、自我分析、自我判斷、自我調(diào)節(jié)能力才能得以發(fā)揮和提高。

      5.創(chuàng)新性的問題

      在傳統(tǒng)的教學活動中,教師注重培養(yǎng)的往往是學生的執(zhí)行能力,而忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育深入推進的今天,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心。因此,課堂教學要進行必要的改革,要多一些自由、自主,少一些限制、灌輸,多一些討論、辯論,少一些講解、評判,多一些創(chuàng)造、全面,少一些模仿、片面,把學生培養(yǎng)成能獨立思考、有創(chuàng)造才能、有獨特個性的創(chuàng)新人才。

      二、建立和發(fā)展良好師生關(guān)系的途徑

      建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系,既需要教師、學生以及學校管理人員的共同努力,也需要家庭和社會的有力配合,但起關(guān)鍵作用的還是教師。從根本上來說,良好的師生關(guān)系的建立,取決于教師的教育水平,包括教師的思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)、教育理論水平和教育技巧等。

      1.樹立正確的教師觀和學生觀

      教師要對自己的職責與任務,應該具備的素養(yǎng),有一個全面而深刻的認識,要在教育實踐中不斷完善和提高自身修養(yǎng),做一個稱職的人民教師。對教育對象——學生的身心發(fā)展特點和本質(zhì),教師同樣要有一個全面而正確的認識。師生之間是管理者和被管理者的關(guān)系,同時也是服務者和主人翁的關(guān)系。教師一定要樹立正確的教師觀和學生觀,要熱愛學生,尊重學生的個性和創(chuàng)造性,既看到學生的責任和義務,又意識到學生也有相應的權(quán)利。同時,也要清醒地認識到,學生畢竟各方面還不成熟,學生的發(fā)展離不開教師的指引,教師不能采取放任自流的態(tài)度。因此,應把愛生和尊師統(tǒng)一起來,要求學生尊重教師,信任教師,這樣,才能形成亦師亦友、亦友亦生,愛生尊師,民主平等、教學相長、心理相融的師生關(guān)系。

      2.正確處理教師教的主導作用和學生學的主體作用的辯證關(guān)系

      教師的教和學生的學互相影響,教與學辯證統(tǒng)一,教受制于學,學也受制于教,教師的教起主導作用,學生是學習的主體,教師要充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。只有正確處理教師教的主導作用和學生學的主體作用的辯證關(guān)系,才能提高教學質(zhì)量和教學效率。在現(xiàn)實的教育教學過程中,教師的地位和作用有時被夸大,教師往往處于主宰地位,是滿腹經(jīng)綸的知識擁有者,是至高無上的權(quán)威專家,學生則處于被動的客體地位,對教師唯命是從,每天被動地接受教師無休止的講解和灌輸。這是“壺”與“杯”式的教育,學生的權(quán)利、自主性、獨創(chuàng)性都被忽視。要想改變這一現(xiàn)狀,教師就必須承認師生在人格上是完全平等的,師生是平等、寬容、互動、和諧的關(guān)系。教師要善于幫助學生學習,吸引學生學習,而不是強制學生學習,壓迫學生學習,要讓學生真正由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

      3.在教育活動中密切師生關(guān)系

      師生關(guān)系具有雙向性的特點,其一表現(xiàn)為教師對學生的熱愛和關(guān)懷有理性特征,其二表現(xiàn)為學生對教師的尊重和依賴具有情緒色彩。教師只有具有“愛生情”,才會贏得學生的“向師心”。目前,師生的交往障礙和人際隔閡有時比較明顯。有報告顯示,60%的教師自以為是熱愛學生的,而只有5.16%的學生感受到教師的愛,這是一個值得認真反思的現(xiàn)象。和諧的師生關(guān)系是在教育活動中形成和發(fā)展的,因此,教師要抓住活動契機,調(diào)整和改善師生關(guān)系。有一位模范班主任,是管理“亂班”的高手,每次擔任“亂班”的班主任后,不出一個月總能使班級由亂而治。她介紹經(jīng)驗時說:“管理班級的要訣是調(diào)整師生關(guān)系,而師生共同的活動,最能拉近師生感情?!币寣W生先從感情上、心理上接受教師,這是進行教育教學活動的重要前提。例如,課外活動時和學生一起玩游戲,周末帶學生去郊游、寫觀察作文,下雪時和學生一起打雪仗。師生共同的活動,能夠融洽師生關(guān)系,使學生感到老師可敬可親,愿意把老師當知心朋友,愿意主動聽從老師的指導,樂意接受老師的教育和引導。

      4.有效地樹立教師的威信

      教師是施教者,是學生成長與發(fā)展的指導者。在教育教學實踐中,教師的指導者角色在多大程度上能被學生認可,關(guān)鍵取決于教師威信如何。而教師威信的建立,絕不能依靠罵、罰、打的方式來獲得,這只能使學生畏服,很容易引起學生的逆反心理。真正的威信,要依靠教師精深的專業(yè)水準,高超的教學技巧,以及良好的人格魅力等因素來獲得。因此,教師應該不斷完善自我,真正成為學生心目中可親、可信、可敬的人。

      參考文獻:

      [1]楊志恒,高巖.教育學:第二版[M].北京:中央民族大學出版社,2011.

      [2]李越.心理學教程[M].北京:高等教育出版社,2003.

      [3]龍寶新.教學共生體中的師生關(guān)系內(nèi)涵與重建[J].河南師范大學學報:哲學社會科學版,2016(05).

      [4]聶靜虹.構(gòu)建新媒體環(huán)境下和諧的師生關(guān)系[J].中國高等教育,2013(06).

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