王汝霞
【摘要】中國(guó)的傳統(tǒng)文化思想體系蘊(yùn)涵著豐富的文化精神,主要表現(xiàn)在凝聚之學(xué)、兼容之學(xué)、經(jīng)世致用之學(xué)。這其中有很多讓我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方,利用傳統(tǒng)文化管理班級(jí),能讓學(xué)生言行得到規(guī)范,形成良好的班風(fēng)。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 班級(jí)管理 工作策略
中國(guó)是文明古國(guó),在歷史的長(zhǎng)流中積累了豐富的文化。中國(guó)的傳統(tǒng)文化思想體系蘊(yùn)涵著豐富的文化精神,主要表現(xiàn)在凝聚之學(xué)、兼容之學(xué)、經(jīng)世致用之學(xué)。在中國(guó)古代的歷史中有很多的傳統(tǒng)文化思想成為了治國(guó)的選擇。隨之傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)文化成了學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,為此班主任也可以借鑒其中的精髓用來(lái)理學(xué)生,讓學(xué)生德育和智育得到共同發(fā)展。
一、治班中融入儒家思想
儒家思想中強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的思想,注重人的個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的管理也要按照“以人為本”的思想,打造一個(gè)和諧的班集體,教師與學(xué)生建立一種平等關(guān)系,這才是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。如果能夠做到這些呢,這就需要班主任老師尊重和理解學(xué)生,用儒家思想來(lái)治理班級(jí)。首先就是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的目的就是讓學(xué)生找到自尊,人人都需要自尊,何況是學(xué)生呢?作為班主任,我對(duì)待學(xué)生要寬容、理解和信任。尊重學(xué)生,我們要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,提升學(xué)生自主管理,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。在具體與學(xué)生接觸中,要放下架子,采用民主的管理方式,班級(jí)的規(guī)定等要讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?、商量等方式,最后形成統(tǒng)一的意見(jiàn)和建議。這樣就有利于在執(zhí)行的時(shí)候,讓學(xué)生遵守班規(guī),促進(jìn)班風(fēng)的建設(shè)。無(wú)論是學(xué)習(xí)和班級(jí)管理都能讓學(xué)生體會(huì)到自己的主體地位。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),老師要積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)他們。由于初中學(xué)生正處于發(fā)展的時(shí)期,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。例如,每當(dāng)學(xué)生有違紀(jì)行為,我們不要立即對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),而是他們享有優(yōu)先發(fā)言權(quán),給他們反思的時(shí)間,讓他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤;然后幫助他們分析利弊,找出問(wèn)題的關(guān)鍵;再進(jìn)行循循誘導(dǎo),指出缺點(diǎn),并找出解決的辦法,讓學(xué)生真心的佩服你對(duì)他的管理。另外,就是要關(guān)心學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài),我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是平等的,是不帶有什么偏見(jiàn)的。這需要老師有一定的修養(yǎng),老師通過(guò)自己的示范去感染學(xué)生。但作為老師要平等對(duì)待每一孩子,去愛(ài)每一位孩子,這樣教育任務(wù)才能完成。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài),應(yīng)該充滿教室的每一個(gè)角落。其實(shí),我們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),還是要落腳學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在班規(guī)中,我們要求學(xué)生做到學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而在這些道理都來(lái)自于傳統(tǒng)經(jīng)典文化。
二、治班中融入法家思想
法家思想中強(qiáng)調(diào)的有法治思想,而班級(jí)管理也可以采取對(duì)學(xué)生量化的方式進(jìn)行。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理,從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。在班集體中,需要學(xué)生自我教育和班主任的威信,這是不可缺少的兩部分,如何才能做到整齊劃一能,這就需要有一個(gè)管理制度。在班級(jí)管理中就出現(xiàn)了班規(guī),班級(jí)制度的建立要有合理性、科學(xué)性。其目的是讓學(xué)生自覺(jué)去遵守班規(guī),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,創(chuàng)建良好的班風(fēng),而處罰不是目的。需要學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),這樣學(xué)生就能意識(shí)到班規(guī)是自己制定的,要遵守班規(guī)。這里面還有一個(gè)重要的作用,就是在學(xué)生制定班規(guī)的過(guò)程是一個(gè)自我教育和管理的過(guò)程。如果班規(guī)制定了就等于是班級(jí)中的法律,在它面前,班級(jí)中的成員都要遵守它,同時(shí)又是執(zhí)法人,這種意義就不同了。無(wú)論是班干部還是班級(jí)中的學(xué)生,都要全力的去保證班規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行。面對(duì)班規(guī),人人都有執(zhí)行的權(quán)利但是卻沒(méi)有特權(quán)。對(duì)班主任來(lái)說(shuō),讓學(xué)生違法班級(jí)的威嚴(yán),也是讓自己的權(quán)威發(fā)生作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),維護(hù)班規(guī)的尊嚴(yán),也是讓自己的尊嚴(yán)得到了維護(hù)。而教師的權(quán)威和學(xué)生的尊嚴(yán)都在《班規(guī)》形成了集體意志。法家思想中的政治和法治思想在班級(jí)管理中也有重要的借鑒意義,通過(guò)利用制度進(jìn)行管理學(xué)生,也讓學(xué)生得到了自育。例如,我們根據(jù)班規(guī)和《中小學(xué)學(xué)生守則》等對(duì)學(xué)生遲到、曠課、早退、兩操,作業(yè)的完成情況、還有生活中的表現(xiàn)都進(jìn)行量化,并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。全班分成若干小組,每周進(jìn)行考核,排出名次,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。通過(guò)長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、學(xué)習(xí)和生活教育,讓班級(jí)的面貌煥然一新,學(xué)生的集體榮譽(yù)感也提升了。
三、治班中融入道家思想
以法治班是必要的,但要有一個(gè)度。如果班主任一直奉行法家思想,那么班風(fēng)就會(huì)可能變成專(zhuān)制和獨(dú)裁,問(wèn)題能夠解決但是會(huì)傷了孩子的自尊心。這樣,道家的“無(wú)為而治”思想也就可以派上用場(chǎng)。道家提倡無(wú)為,但并不排斥有為。其實(shí),是告誡人們不能忘為妄為。對(duì)于學(xué)生的管理和教育也是一樣,要順氣自然,不能刻意去改變,我們不能把學(xué)生都培養(yǎng)成一樣的人。這在班級(jí)管理中就有借鑒的意義,需要我們?cè)诎嗉?jí)中合理利用。我們經(jīng)常在班級(jí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況,兩極分化的情況。對(duì)于聽(tīng)話、守紀(jì)律的學(xué)生缺乏靈性和學(xué)習(xí)方法,而還有一種和這相反。而老師往往喜歡前者,這里面很好理解,后面的學(xué)生有主見(jiàn),這樣就不好管理。但是作為班主任,要格外關(guān)注這兩類(lèi)學(xué)生,他們的優(yōu)劣就不需要特別去改造他們。我們要本著“兼容并包”的原則,抱著無(wú)為的態(tài)度,順勢(shì)而為,去不斷發(fā)展他們的強(qiáng)項(xiàng),然后在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性地發(fā)展。這樣不是挺好的嗎?何樂(lè)而不為呢。在班級(jí)中,我們當(dāng)遇到一些難纏的學(xué)生,也要模仿道家的思想。比如,一位同學(xué)成績(jī)很差,基礎(chǔ)弱,基本上跟不上其他同學(xué)的接觸;但是這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是比較愛(ài)勞動(dòng),班級(jí)大掃除,還有在日常值日做的都很好。對(duì)于這樣的學(xué)生,就讓他去做一些基本的題目,對(duì)他降低要求。而在勞動(dòng)方面,我們給予他重視,選他當(dāng)勞動(dòng)委員,這樣就更好的發(fā)展他的特長(zhǎng)。我們要給他們一個(gè)空間,來(lái)達(dá)到我們的“有為”。
四、文化活動(dòng)中提升素養(yǎng)
開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是現(xiàn)階段學(xué)校德育和學(xué)校文化建設(shè)的常態(tài)工作,以傳承傳統(tǒng)文化提升美的素質(zhì)也是美育教育的有效途徑。通過(guò)了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生自尊心和自豪感,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感,并激勵(lì)他們都能發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。首先是經(jīng)典誦讀。為了加強(qiáng)青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在校進(jìn)行經(jīng)典誦讀。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征,布置合適的經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。從《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》再到《論語(yǔ)》《千字文》。要求學(xué)生每天進(jìn)行誦讀,從而“學(xué)到知”,然后到“知到行”進(jìn)行過(guò)度。為了增加誦讀氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。在朗誦時(shí)候,我們還為誦讀的內(nèi)容配備了音樂(lè)背景。特別是大型的誦讀活動(dòng)時(shí),在旋律中進(jìn)行誦讀,能夠讓人陶醉于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵之中,從而起到陶冶情操、豐富素養(yǎng)的功效。其次就是校園韻律操。經(jīng)典文化與音樂(lè)、舞蹈、體育結(jié)合起來(lái),編成能夠讓學(xué)生強(qiáng)身健體、陶冶學(xué)生情操的校園舞蹈受到了學(xué)生的喜愛(ài),同時(shí)能夠讓經(jīng)典文化在學(xué)生中得到傳承和發(fā)揚(yáng)。利用優(yōu)美的旋律,賦予經(jīng)典語(yǔ)言,在加上協(xié)調(diào)的動(dòng)作,讓學(xué)生鍛煉身體的同時(shí),領(lǐng)悟了經(jīng)典文化的內(nèi)涵,體會(huì)到美的存在。例如,古詩(shī)詞韻律操,很多學(xué)校利用其在大課間進(jìn)行推廣,把健身、文化和審美結(jié)合起來(lái),從而發(fā)揮教育的功效。學(xué)生跟著詞句節(jié)奏曲起左腿,右手又緩緩從空中落至地面……這種完美地結(jié)合,讓學(xué)生陶醉其中,去享受經(jīng)典帶來(lái)的快樂(lè),從中也受到教育。
總之,班級(jí)管理中的無(wú)意識(shí)管理、量化管理、無(wú)為而治都是傳統(tǒng)文化的精髓。需要班主任老師進(jìn)行不斷的揣摩和研究,并通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生的德育素養(yǎng)得到提升。其實(shí),傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代班級(jí)管理中,任何一樣都有重要的作用。儒法道的管理思想,應(yīng)該為我們現(xiàn)代班級(jí)管理兼容并包,達(dá)到對(duì)班級(jí)的均衡管理,從而建立和諧的班集體。
參考文獻(xiàn):
[1]王婷婷.淺論傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代班級(jí)管理中的必要性[J].中國(guó)校外教育,2017,(35) :10+17.