小學(xué)生科技創(chuàng)意作文的實踐與思考

唐海姬

摘 要 科技創(chuàng)意作文即創(chuàng)造性科技作文。創(chuàng)意作文教學(xué)類西方已有80多年歷史，已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)體系。而我國由于觀念滯后，寫作教學(xué)發(fā)展緩慢。近年來，隨著科技的日益發(fā)展，生活中許多事物都日新月異，在作文教學(xué)中結(jié)合科技創(chuàng)意，既激發(fā)了學(xué)生作文興趣，提高作文水平，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；作文；問題；實施

中圖分類號：G356.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0164-01

身體是實踐的施行者，靈魂是思考的場所。身體與靈魂是人類生存所不可或缺的一部分。實踐與思考同樣是相輔相成，互相促進(jìn)，他們就如那“人”字的一撇一捺，一個也不能少?？萍紕?chuàng)意作文的特點是以創(chuàng)新為核心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個新環(huán)境，成功的機(jī)會，使學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

一、小學(xué)生科技創(chuàng)意作文存在的問題

創(chuàng)意作文的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自信不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在寫得具體上還有欠缺。學(xué)生的閱讀面不寬，語文積累不夠，生活閱歷淺，對于書本，對于生活，學(xué)生沒有真正用心地去體驗。這些問題的存在促使我們更深入地在這一方面努力探索。

二、小學(xué)生科技創(chuàng)意作文的實施

（一）注意積累，厚積薄發(fā)

要提高學(xué)生的寫作水平，首先要積累寫作素材，因為寫作就是一種對他人的“傾訴”，寫作過程就是對自己積累的素材進(jìn)行選擇提取、加工改造的“傾訴”過程。我們平時說的“厚積薄發(fā)”，“積”就是對寫作素材的積累，“積”要在先，“發(fā)”在后，沒有“積”就不會有“發(fā)”。因此在創(chuàng)意作文教學(xué)中，老師應(yīng)該注重寫作素材的積累，讓學(xué)生在教材中、在各種媒介中、在生活實踐中積累，并鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，開闊視野，拓展思維，提升學(xué)習(xí)能力的同時積累寫作素材。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒真情

借助情境對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，在情境中學(xué)生共同體驗、共同交流，產(chǎn)生共鳴。情境的創(chuàng)設(shè)要精心，通過各種生動、具體的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近語言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，使死的語言變成活的生活，為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展開辟了現(xiàn)實的途徑。如在教學(xué)《創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建科技創(chuàng)意作文的運用》時，教師首先出示同學(xué)們所熟悉的玩具搖控四驅(qū)車，并播放視頻，讓學(xué)生了解四驅(qū)車的高科技功能，緊接著話題，讓學(xué)生談?wù)勛约航佑|過的玩具里，哪些也具有科技創(chuàng)意的。這樣一下子就把學(xué)生帶進(jìn)具體的情境中，再加以引導(dǎo)，聯(lián)系實際，提出：人們?yōu)槭裁茨軇?chuàng)造這些有趣的玩具？我們生活中哪些事物也可以利用科技變得更好地為人們服務(wù)？這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生在情境中充分體驗，進(jìn)行語言訓(xùn)練，積累語言素材，幫助學(xué)生學(xué)會攝取生活素材，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)激情。

（三）活動體驗，激活欲望

每次完成一個單元的教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)生就會說：“唉！又要寫作文了”為師的也不禁長嘆：“唉！又要改作文了！”是的，孩子們沒有材料可寫，寫出來的文章老師也沒有興趣去改。脫離真實的生活體驗，缺乏真情實感的文章連自己也無法打動，又怎么能感染別人呢？這樣的作文教學(xué)又怎么不能使師生雙方都苦惱呢？借助本次課題的研究，我們討論出活動體驗的方法。如在教學(xué)《畫出創(chuàng)意，寫出精彩》時，老師首先出示一幅創(chuàng)意畫《新型海上救護(hù)艦》，讓學(xué)生暢談感受。

并說“其實我們自己也可以創(chuàng)作出這樣的畫，你們想試試嗎？”緊接著請同學(xué)們選取一種物品，如飛機(jī)、筆、書包、汽車等，在紙上先畫出輪廓，再給選定的“畫”插上創(chuàng)新的“翅膀”。學(xué)生通過親身體驗，寫寫畫畫，給原本平淡無奇的物品變得更有趣、更有用。由于這些創(chuàng)新都是孩子們自己的奇思妙想，老師只需要旁敲側(cè)擊地給予一些引導(dǎo)，到寫作時他們就可以真正的“我手寫我心”了。

（四）制作微課，妙筆生花

在作文訓(xùn)練時，我嘗試將“微課”引入到教學(xué)中，猶如一縷春風(fēng)，給困頓的作文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，綻放出新的綠意。作文教學(xué)找到了突破口，晦澀沉悶的作文教學(xué)彌漫著清新氣息，猶如插上了“隱形的翅膀”。在教學(xué)《未來的垃圾桶》時，以欣賞動畫片《垃圾桶的訴說》為切入點，以一個普普通通的垃圾桶說起，垃圾桶訴說著人們隨意亂扔垃圾，影響了生態(tài)環(huán)境，垃圾桶沒有起到更好的作用，并提出一個問題：同學(xué)們你們有什么辦法能讓我更好地發(fā)揮出應(yīng)有的作用嗎？于是同學(xué)從垃圾桶的功能結(jié)合科技大膽的想象：有的同學(xué)想到垃圾桶能自動識別垃圾并進(jìn)行分類；有的同學(xué)想到垃圾桶很臟，如果能自動清洗就好了；有的同學(xué)想垃圾桶能把垃圾轉(zhuǎn)化為有效能源……把這些創(chuàng)新想法串在一起，一個具有創(chuàng)意的垃圾桶就誕生了。整個微課音畫結(jié)合、直觀易懂，我始終注意調(diào)動興趣，給學(xué)生搭建思考的平臺，動感的畫面、巧妙的懸念，有聲有色，讓學(xué)生在興趣盎然中思考和寫作。

實踐是思考的物化，沒有實踐的人，只會是碌碌無為的空想家。思考是實踐的源泉，不會思考的人，只會是四處碰壁的莽夫。只有在每一個階段的訓(xùn)練都扎實開展，循序漸進(jìn)，按照計劃逐步實施，學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)，學(xué)生在作文中才能真實地表達(dá)自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出有新意的屬于自己的作文。

參考文獻(xiàn)：

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