幼兒品德教育的實踐研究

孫艷紅

摘 要 德育教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面起到重要作用。教師要深化幼兒品德教育環(huán)節(jié)，對各層次幼兒進(jìn)行良好品德教育，使其在學(xué)習(xí)、積累文化知識過程中形成健全人格，落實新時期“以德樹人”等理念。

關(guān)鍵詞 幼兒；品德教育；實踐

中圖分類號：G616，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0053-01

隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)飛速發(fā)展，幼兒教育重視程度日漸提高。在幼兒教育過程中，品德教育是必不可少的關(guān)鍵性組成要素，關(guān)系到幼兒教學(xué)質(zhì)量。教師要關(guān)注班級每位幼兒發(fā)展，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)文化知識的同時對其進(jìn)行有效德育教育，讓幼兒在獲取情感體驗中培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，提高素質(zhì)教育背景下幼兒品德教育實效性。

一、借助游戲互動，提升品德教育趣味性

在品德教育實踐過程中，教師要抓住幼兒喜歡游戲這一特點，結(jié)合班級幼兒個性特征、認(rèn)知水平等，將合理化的游戲融入到品德教育中，借助游戲互動，提升品德教育趣味性，讓幼兒在玩耍過程中受到感染教育，對品德有正確的認(rèn)識，在體驗品德行為中形成良好品德習(xí)慣。

在開展游戲活動中，教師要科學(xué)設(shè)置游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容等，將品德教育順利融入其中，讓幼兒在游戲互動中了解行為準(zhǔn)則，學(xué)會“分享、合作、謙讓”等，日漸形成正確的道德觀，具備良好的品德習(xí)慣。以“小馬過河”游戲為例，教師可以根據(jù)“小馬過河”情境內(nèi)容，在活動區(qū)域投放適宜的材料，創(chuàng)建良好游戲互動情境，提升德育教育趣味性的同時也能實時引導(dǎo)幼兒參與到這一游戲活動中。在游戲互動中，引幼兒的同時對其進(jìn)行合理化教導(dǎo)，巧用禮貌用語，比如，“沒事吧”、“對不起”、“沒關(guān)系”，確保“小馬過河”游戲活動順利進(jìn)行。同時，教師要充分發(fā)揮自身在游戲互動中的主導(dǎo)作用，適當(dāng)點撥的同時引導(dǎo)幼兒互幫互助，在層次化交流中深入認(rèn)識品德，規(guī)范自身行為的同時培養(yǎng)樂于助人的好品質(zhì)，提升品德教育有效性，也能在游戲?qū)嵺`中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)、與人合作等能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

二、圍繞幼兒教學(xué)，樹立正確道德與價值觀

在幼兒教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將德育教育滲透其中，促使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)文化知識的過程中不斷受到品德教育的熏陶、積極影響，引領(lǐng)幼兒樹立正確的道德與價值觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

在幼兒品德教育過程中，教師要根據(jù)班級幼兒特征以及課堂教學(xué)內(nèi)容，整合德育教育內(nèi)容，在教學(xué)活動開展中對幼兒進(jìn)行德育教育。以幼兒繪本“愛心樹”為例，教師要深挖幼兒繪本中蘊含的品德教育素材，圍繞品德教育開展“愛心樹”繪本閱讀教學(xué)。教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，設(shè)置一些簡單的趣味問題，引領(lǐng)幼兒思考的同時閱讀“愛心樹”繪本，初步感知繪本內(nèi)容。教師可以利用多媒體動態(tài)結(jié)合、圖形并茂等特點，讓幼兒在觀看、聆聽過程中深層次感知繪本內(nèi)容，和班級幼兒進(jìn)行不同層次互動，共同探討繪本問題的同時讓幼兒更好地獲取情感體驗。隨后，教師可以讓幼兒幾人一組進(jìn)行情境對話表演，在詮釋不同角色中進(jìn)一步把握繪本主題，深刻感知繪本中中“愛心樹”對男孩的無私奉獻(xiàn)，深刻感知樹愛。在此過程中，教師可以有效延伸繪本教學(xué)活動，讓幼兒在具體化情境中知道家人也像閱讀繪本中的“愛心樹”一樣，為我們無私奉獻(xiàn)，學(xué)會愛家人，學(xué)會尊重、理解家人，學(xué)會感恩，無形中幼兒掌握“愛心樹”閱讀繪本內(nèi)容以及主題的同時也能受到良好品德教育。

三、利用園內(nèi)一日生活，形成良好道德品質(zhì)

在幼兒教育教學(xué)中，園內(nèi)一日生活占據(jù)重要位置，在幼兒發(fā)展能力、形成個性品質(zhì)、身心健康等方面起到關(guān)鍵性作用。教師要合理利用園內(nèi)一日生活，深化幼兒品德教育環(huán)節(jié)，在園內(nèi)日常生活中幫助幼兒糾正錯誤的行為與語言習(xí)慣，日漸形成良好道德品質(zhì)，為提高品德素養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

在幼兒品德教育過程中，教師可以將品德教育巧妙滲透到園內(nèi)一日生活中，比如，早操、午睡、游戲、吃飯，將節(jié)約用水小標(biāo)語貼上水龍頭周圍，文明禮貌的小海報貼在教室等，為幼兒營造良好的一日生活環(huán)境氛圍，潛移默化地影響幼兒的思維、情感、習(xí)慣等，幫助他們形成良好道德品質(zhì)。在早上入園的時候，教師要引導(dǎo)幼兒和家長告別，向門衛(wèi)、班級小朋友等打招呼、問好，培養(yǎng)禮貌待人的品質(zhì)。在自由活動的時候，教師可以組織幼兒進(jìn)行有效互動，學(xué)會和他人分享自己的玩具，學(xué)會關(guān)心、幫助、照顧他人等；在吃飯的時候，教師要教導(dǎo)幼兒飯前洗手，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣；在午睡的時候，教師要教導(dǎo)幼兒不要大聲喧嘩，上廁所等都有保持安靜，日漸增強道德意識。以此，讓幼兒在園內(nèi)一日生活中形成良好道德品質(zhì)，日漸擁有“健康、積極、向上”的思想品德，促進(jìn)身心健康發(fā)展的同時有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)，更好地呈現(xiàn)素質(zhì)教育背景下幼兒品德教育的重要價值，在落實“生本教育”理念過程中將新時期幼兒教育事業(yè)推向新的階段。

總之，在幼兒教育教學(xué)過程中，教師要正確看待品德教育，將其穿插到理論教學(xué)、實踐活動中，優(yōu)化品德教育內(nèi)容與形式，巧借品德教育熏陶性、互動性、實踐性等特點，營造良好品德教育環(huán)境氛圍，讓幼兒在多層化互動、多方面能力發(fā)展中日漸樹立正確的道德觀、價值觀等，實現(xiàn)個性化與持續(xù)性發(fā)展。