多媒體技術在小學數學教學中的應用

賈翠

摘 要 數學是小學的基礎性科目，數學教學在小學教學體系中占有重要的地位。但是由于數學抽象性的特點以及教師教學方法的單一，導致數學課堂沉悶、枯燥，致使學生對數學學習產生厭煩、甚至畏懼的心理，學生的數學學習效率也就十分低下。因此，教師需要改進自己的教學模式，利用多媒體可以讓教學變得更加直觀、形象和生動，讓數學教學課堂更加具有魅力，從而激發(fā)學生的學習熱情。本文筆者結合自身多年的小學數學教學經驗，談一談多媒體技術在小學數學教學中的應用。

關鍵詞 多媒體技術；小學數學；數學教學；應用

中圖分類號：TP37，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0025-01

數學學習對培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合素養(yǎng)有著重要的幫助，同時學到的數學知識在其他學科的學習中都發(fā)揮著作用。數學是一門抽象性和邏輯性兼具的學科，而小學階段的學生思維能力比較差，再加上教師采取“灌輸式”的教學方法，使得學生的數學學習效率不高。近年來隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已經成為一個重要的教學工具。在小學數學中應用多媒體技術，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還可以利用多媒體解決教學重難點問題，深化學生對數學知識的理解。因此，在小學數學教學過程中應用多媒體技術具有重要的意義。

一、利用多媒體進行導入，激發(fā)學生學習興趣

導入環(huán)節(jié)是課堂教學的第一步，也是節(jié)教學課成功與否的關鍵。好的導入環(huán)節(jié)可以將學生快速地帶入學習狀態(tài)，達到“未成曲調先有情”的效果。如果教師不注重導入環(huán)節(jié)的設置或者采取“開門見山”的導入方式，很難激起學生的學習興趣，這樣學生接下來新知識的學習也就會處于低效的狀態(tài)。多媒體技術的表現力比較強，可以引入生動的圖片或者動畫，并且設定相應的問題，引發(fā)學生的認知沖突，從而讓學生更好地投入到學習當中來。

例如，在講授《體育中的數學》這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，首先我利用多媒體給學生展示了貝克漢姆踢球的圖片，并問學生：“同學們，你們知道這位足球明星是誰嗎？”生：“貝克漢姆?！敝笪矣謱W生說：“同學們，足球是一項充滿魅力的運動，足球當中還蘊含了許多數學知識?！痹谶@期間，我給學生展示了一則材料，2002年世界杯小組賽C組的對陣情況，一共有四支隊伍，分別是中國、哥斯達黎加、土耳其和巴西。我問學生：“同學們，你們知道這一組總共有幾場比賽嗎？中國隊要進行幾場比賽呢？”學生有的說總共有12場比賽，還有的說有6場比賽，課堂氣氛也變得熱烈起來，這時，我再適時地引入話題：“好，同學們，咱們學習了這節(jié)課的知識之后，你們就知道答案了?！?/p>

二、利用多媒體創(chuàng)設情境，促進學生知識理解

傳統的小學數學課堂氛圍比較沉悶枯燥，學生學習數學的積極性很低。多媒體技術通過多種傳播方式對學生進行多種感官的刺激，使得數學的呈現方式更加直觀化、形象化。最重要地是，教師可以利用多媒體創(chuàng)造多種教學情境、比如問題教學情境、表演教學情境、合作教學情境、背景教學情境等等，這樣一來，會增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，從而提高學生自主學習的能力。教師在利用多媒體創(chuàng)設教學情境時也要注意發(fā)揮教師的主觀作用，善于把控課堂節(jié)奏與氣氛，使學生始終處于一個高昂的學習狀態(tài)。

例如，在講授《圖形的分類》這一課時，就可以利用多媒體給學生創(chuàng)設生動的教學情境。之前學生已經認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形等圖形，但是這些知識在學生頭腦中是零散的。我利用多媒體給學生展示了生活中的實物、比如飯桌、臺燈、自行車三腳架、杯子等物體，讓學生觀察這些都是由什么圖形組成的，通過多媒體直觀地展示可以讓學生更好地認識圖形，并幫助學生構建空間概念。另外，在學習“三角形具有穩(wěn)定性”這一特征時，我利用多媒體動畫模擬真實的情境，從而讓學生更好地了解三角形的特點。

三、利用多媒體突破難點，提升學生學習效率

小學數學在初級階段，知識比較簡單，學生之間的差異也比較小。但是到了中年段和高年段時，數學難度明顯增加了一個梯度，涉及到了一些難點知識，僅僅依靠教師的口頭講授，學生會很難理解，這時教學就遇到了一個瓶頸。教師可以利用多媒體展示不同的解題思路，并且用多媒體展現的解題方法思路和步驟都比較清晰，教師可以對一些重點進行標注。另外，教師還可以利用多媒體制作微課，讓學生在課下反復觀看，幫助學生解決重難點問題。

例如，在講授《圓錐的體積》時，利用多媒體教學進行教學具有很大的優(yōu)勢。學生的空間感比較薄弱，對圓錐展開的圖形和圓錐與圓柱的認識程度不夠，我利用多媒體制作的課件，給學生清晰地展現圓錐的底面積、側面和高，同時讓學生看到圓錐不同的角度，比如俯視、仰視和側視，都是不同的平面圖形。另外，我還利用多媒體展示了“圓錐體盛水”的實驗，將圓錐體盛水之后倒進盛滿水的同底的圓柱體中，學生發(fā)現正好是圓柱體高的三分之一處。通過多媒體的輔助，學生很好地理解和掌握了數學重難點問題。

總而言之，多媒體技術與小學數學教學整合是一項任重而道遠的工作，作為小學數學教師，要在實踐中認真研究和探討，使多媒體發(fā)揮應用的價值，從而提升小學數學教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]梅德榮.多媒體技術在小學數學教學中的作用[J].學周刊，2016（07）.

[2]占梅英.試析多媒體技術在小學數學教學中的有效運用[J].才智，2016（24）.