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    小學(xué)生閱讀教學(xué)中的激勵策略

    2018-11-30 04:30:34邱志華
    教書育人 2018年2期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)生閱讀教學(xué)心理

    邱志華

    閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力具有重要的意義?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段的閱讀總量不可以低于145萬字,并提出要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣、增加學(xué)生的閱讀量。因此,如何有效地提高閱讀教學(xué)的效率就成了語文教師要研究的一個重要課題。近年來興起的激勵教學(xué)策略就是在這方面的一個重要嘗試。本文旨在對激勵策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,進(jìn)一步探討激勵策略的運用。

    一、小學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特征及閱讀學(xué)情分析

    1.小學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特征分析

    心理承受能力弱。雖然現(xiàn)在已經(jīng)開放了二胎政策,但是很多孩子依然是獨生子女,所以長輩都會格外關(guān)愛,致使他們的情感普遍比較脆弱,承受能力弱。

    情緒波動比較明顯。一些小學(xué)生的心理狀態(tài)比較焦躁,看待事物比較極端,不能理性地思考問題,對于學(xué)習(xí)也很容易出現(xiàn)厭煩、排斥的心理。

    受社會不良風(fēng)氣影響嚴(yán)重。小學(xué)生的心智還不夠成熟,容易受到外界不良風(fēng)氣的影響,如“拜金主義”“享樂主義”等,這些不良風(fēng)氣被帶到校園里來,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的攀比心理。

    2.小學(xué)生閱讀學(xué)情分析

    通過對我校的閱讀教學(xué)情況進(jìn)行研究,得出以下結(jié)論:(1)學(xué)生討厭語文閱讀的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,部分學(xué)生在閱讀課上還出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)情況。(2)小學(xué)閱讀課堂中,學(xué)生參與度低。閱讀課堂中學(xué)生走神、說話的現(xiàn)象非常普遍。(3)以教師為中心來組織教學(xué),沒考慮到學(xué)生的實際情況。(4)給予學(xué)生過多的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生對于教師提出的探索任務(wù),不甚明了,感到無所適從。(5)激勵策略運用不夠到位。在閱讀課上忽視教學(xué)策略的運用,特別是賞識激勵策略的運用。

    二、小學(xué)語文課上常用的激勵策略

    1.行為層面:表揚、評比、賞識、榜樣等激勵法

    表揚激勵。表揚能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師表揚學(xué)生的方式有很多,例如:口頭表揚、微笑、點頭等行為和非語言性的表揚。

    評比激勵。評比激勵就是指在教學(xué)的過程中根據(jù)小學(xué)生好動的特點,在教學(xué)過程中設(shè)置一些需要評比的小游戲,使學(xué)生能在游戲的過程中愛上閱讀。

    賞識激勵。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,都希望能望得到老師更多的關(guān)注和賞識。教師在課堂教學(xué)中,要多鼓勵學(xué)生,盡量不要在人多的地方批評學(xué)生。

    榜樣激勵。教師在教學(xué)過程中,可以選擇一個學(xué)生向往的榜樣人物,讓學(xué)生對該人物產(chǎn)生佩服、敬仰之情,使學(xué)生能夠主動地參與到閱讀教學(xué)中來。

    2.思想層面:情感、認(rèn)可等激勵法

    情感激勵。激發(fā)小學(xué)生積極的情感,讓他們能主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中來,并能夠集中注意力去配合老師的教學(xué)。

    認(rèn)可激勵。教師在給學(xué)生指派閱讀任務(wù)的時候,教師要給予一定的認(rèn)可,這樣學(xué)生便會對自己充滿自信。

    3.思維品質(zhì)層面:品德激勵

    教師要重視將我國的傳統(tǒng)美德引入課堂,利用我國傳統(tǒng)的思想改變學(xué)生的思想。

    三、小學(xué)語文課堂上激勵策略的應(yīng)用

    1.提高運用激勵法的意識

    教師要從學(xué)生的實際出發(fā),提高運用激勵教學(xué)法的意識,進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2.激勵教學(xué)離不開環(huán)境

    教師在教學(xué)過程中不只要教會學(xué)生書本中的知識,還要教會他們做人的基本道理,使他們都能成長為德智體美全面發(fā)展的好學(xué)生。

    3.教會學(xué)生自我激勵

    教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵意識,在學(xué)習(xí)的過程中要不斷地自己激勵自己,以更好地開展閱讀學(xué)習(xí)。

    在小學(xué)閱讀教學(xué)中,應(yīng)用激勵策略,能使學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài),勇于戰(zhàn)勝困難、敢于面對挫折,形成樂觀向上的人生態(tài)度。從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,實現(xiàn)學(xué)生的自我激勵、自我發(fā)展是激勵教育的終極目標(biāo)。

    [1]喻越.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].文學(xué)教育(上),2016(8):82-83.

    [2]李鳳英.激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(11):189.

    [3]鐘遠(yuǎn)玲.小學(xué)語文“主題式閱讀”教學(xué)研究與實踐[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2016(10):8-9.

    [4]馬凱.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主討論的相關(guān)思考[J].教學(xué)實踐,2017(5):243.

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