見微知著小中見大

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步，教育改革推動背景下，學校開始使用先進技術加強教育效果，微課教學在小學美術教學中起到了良好的作用。基于此，文章以微課教學作為研究對象，探究微課教學對小學美術教學的影響、微課教學在小學美術教學中起到的積極作用，分別從實用性美術教學、全新微課教學課堂、精心制作小學美術教學內容等方面詳細闡述微課在小學美術教學中的課程構建，從而激發(fā)學生的興趣，提高教師的課堂效率，營造良好的課堂環(huán)境。

關鍵詞：微課教育；小學美術；教學應用

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-23

作者簡介：何細梅（1978—），女，福建福清人，一級教師，研究方向：小學美術教學。

一、微課教學對小學美術教學的影響

在傳統(tǒng)美術教學的過程中，教師通過在課堂上給學生講解相應的知識，主要包括知識預習、知識講解、知識消化、知識實踐以及知識答疑等流程。在此過程中，教師是課堂中的主要引導者，多數學生處于被動學習的狀態(tài)。而美術教學需要學生具備較強的想象力以及抽象思維，顯然這種被動式學習方法不能夠有效培養(yǎng)學生的美術水平。因此，在當今時代，為了提升小學美術教學的質量，需要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，在此過程中應用微課教學法，能夠提升學生在課堂中的主體性，進而提升最終的美術教學質量。

在小學美術教學中，想要提高學生的操作能力，教師就要從實踐中尋找方法。微課教學改變了傳統(tǒng)的小學美術教學形式，將現代化信息技術引入小學美術課堂，以信息技術作為輔助手段，只需要課堂十分鐘就能講完一節(jié)課的內容，學生將知識點進行消化，在教師的引導下完成本節(jié)課的學習。微課教學的出現為小學美術教學節(jié)省了大量的時間，壓縮了教師講解理論知識和示范的環(huán)節(jié)，增加了輔導時間，有利于學生更好地在課堂上完成一整幅作品。隨著社會經濟的發(fā)展與進步，學生的生活方式有了變化，小學生開始使用電腦和手機，教師使用微課教學可以讓學生在手機上和電腦上完成學習，實現對傳統(tǒng)小學美術課堂的優(yōu)勢互補。

二、微課教學在小學美術教學中的作用與探究

媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育伴隨著大眾媒介的出現而誕生。1933年，英國文學批評家F.R.列維斯和丹尼斯·桑普森在《文化與環(huán)境：批判意識的培養(yǎng)》一書中，率先提出了“媒介素養(yǎng)教育”的理念，因此電影素養(yǎng)教育作為媒體素養(yǎng)教育的重要組成部分被提了出來。根據美國媒體素養(yǎng)研究中心和《歐洲媒介素養(yǎng)憲章》對媒介素養(yǎng)的定義，電影素養(yǎng)教育是指通過電影、電視等影像了解電影語言的表達方式，學習電影知識、技能，識別電影與真實生活之間的差別，并學會合法有效地創(chuàng)作電影，通過影像來表達自己、服務社會的技能。隨著時代的發(fā)展，我國也對相關理論加深了研究，得出了微課的媒介教育模式。

微課是微時代的教育產物，是基于移動學習、終身學習、碎片化等理念的一種新型教學手段，微課不能代替基礎教育領域尤其是義務教育階段的常規(guī)教學，也難以承載學習方式轉變的任務，仍主要適用于學科輔助教學或扶強補弱。微課在基礎教育領域的開發(fā)應用主要在于兩方面，一是為學生提供更多適合他們發(fā)展的教育，開發(fā)非高考學科微課程；二是促進中小學教師的專業(yè)成長，建設教學教研資源庫。小學美術教學中，微課在其中起到的作用主要有如下三點。

第一，通過微課教學激發(fā)學生的好奇心，讓學生對美術產生興趣。微課教學在小學美術教學中可以將知識點濃縮，并呈現出多種多樣的形式，提高小學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的小學美術教學中，基本上一節(jié)課有一個主題，想要讓學生了解本節(jié)課的課上重點，就需要教師在上課之前準備大量的資料，這對教師來說是一種負擔，被動教學模式使小學美術教學指向性不強。在小學美術教學中應用微課教學可以將知識點整合，配合視頻資料和名師講授內容，提高學生的興趣，使他們在玩中學習，在學習中感受快樂，鞏固知識點。

第二，通過微課加強教師與學生之間的交流和溝通。在小學美術教學中運用微課教學，可以有效節(jié)約大量理論教學與示范教學的時間，促進學生與教師之間的互動，提高教師的課堂效率。在傳統(tǒng)小學美術教學中，很多技法課程都離不開教師當堂示范，無論是水墨還是剪紙都需要教師前期示范和后期指導，但是這些步驟會在課堂中占據大量的時間，學生自我練習的時間就會很少，經常剛剛開始練習就下課了，久而久之，學生得到教師要求自我練習的時候，學生停止動作，直接等下課了。微課教學的出現解決了這一問題，教師可以在小學美術教學過程中反復播放示范視頻，學生根據視頻中的內容進行學習。教師針對學生的個別問題加以分析和指點，增強學生與教師之間的互動，等到課程結束的時候學生正好完成了自己的作品。

第三，微課資源來源于互聯網，有效豐富了美術教學內容。在小學美術教學中運用微課教學，可以幫助學生隨時隨地進行學習，有助于鞏固知識點，促進學生家長與教師之間的溝通和互動，將其作為傳統(tǒng)小學美術教學的延伸與補充。從專業(yè)角度講，小學美術教學具有特殊性，微課可以幫助教師在課后將所有的知識點和相關資源放在網絡平臺中，當學生遇到問題的時候可以通過互聯網在家觀看和學習，家?；邮綄W習模式由此產生，帶給學生不一樣的體驗。

三、微課在小學美術教學中的課程構建

1. 利用微課提高學生綜合能力，強調實用型美術教學

小學美術教學具有實用性，使用微課可以有效強化學生的實際能力，提高學生動手能力，通過反復的鍛煉幫助學生熟練掌握其中的技巧，滿足小學美術教學的需求，學生在家中觀看視頻學習其中的技能，激發(fā)興趣，提高主觀能動性。福建某小學將微課教學應用在小學美術教學中，每周日晚上19：30開始，教師和家長在網絡中進行互動，在平臺上教師發(fā)布一個主題，再通過視頻直播教學，進行示范演示，隨后家長、學生與教師在微信群中互動，實現教師與學生們“面對面”授課。這種方式能夠提升學生對美術學習的興趣。通常情況下，學生在經過兩天的休息之后，無法在短時間內進入學習狀態(tài)，甚至會影響周一一整天的學習效果。而在周日晚展開視頻微課教學，能夠有效解決這一問題，學生在微課學習的過程中，不僅能夠對上周所學的知識進行鞏固，同時還能夠對周一的學習內容進行預習，提升每周學習的連貫性，避免出現學習內容斷裂的現象，進而提升美術的教學質量。

2. 打造現代化微課教學課堂，滿足小學生的個性化發(fā)展

小學美術微課教學能夠根據小學生的實際特點，為學生們提供全新的教學環(huán)境，目前多數小學生對網絡、手機的依賴程度較高，如果不對這種現象展開有效控制，將會嚴重影響學生的學習質量。因此，學校有必要采用小學美術微課教學，讓微課成為手機里的老師，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性。小學生在這一階段還沒有形成獨立的世界觀、人生觀以及價值觀，通過小學美術微課教學可以規(guī)范小學生的思想，讓小學生感悟積極向上的事物，保持良好的學習心態(tài)，提升學習效率。同時還能活躍課堂，加深學生對小學美術學習的理解。在過去傳統(tǒng)美術教學中，學生學習到的理論知識和現實生活是缺乏聯系的，對于學生來說一時難以理解，學習效率無法有效提高。教師根據這一情況選擇使用微課的形式，拉近了學生和知識之間的距離，也提高了學生的審美能力。很多教材中的內容難以理解，為了增強小學生的感知能力，教師會詳細闡述教材中的內容，但是會浪費大量的課堂時間，而借助微課，學生可以利用課余時間觀看視頻，了解其中的知識點，直觀地去品味教學中的內容，教師加以引導即可。這種教學方法不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠在無形中提高學生的審美能力，推動學生自主欣賞能力的發(fā)展。

福建某小學三年級美術教師表示學生只要打開手機和電腦，就會聚精會神地收看該校美術教師們共同合作錄制的微課。紙泥畫、手繪地圖、紙藝課是微課中的主要內容，有節(jié)微課主要是教學生們編織，用的材料就是福建省的特色植物，這種植物具有較強的趣味性，同時健康環(huán)保，是一種應用價值較高的活動材料。學生在上課之前一起去學校的操場尋找材料，拿回來后正式動手制作，這種課深受學生的歡迎。該教師表示制作一節(jié)微課，首先要設計好課程，深入淺出地講清一個知識點；其次，要學著用軟件錄制視頻，制作并剪輯素材；最后，還要用普通話給視頻配音，有時還要給視頻配上簡單的文字字幕，制作一節(jié)“微課”的工作量，不小于制作一部小型微電影。

3. 精心制作微課視頻，豐富現代化美術教學內容

想要讓微課對小學美術教學具有積極的影響，教師就要精心制作每一節(jié)微課。建議教師從課堂的制作要點入手，在微課教學的環(huán)境下構建現代化小學美術教學，微課內容都是經過詳細劃分的，教室無需固定，可以根據課堂的內容改變場景，制作優(yōu)質場景。例如，教師想要錄制手工教學視頻，傳授學生們手工技巧的時候，可以前往幼兒園拍攝微課視頻，學生看到這個場景的時候會感到熟悉，認真學習本節(jié)手工課。視頻完成錄制以后，教師可以將視頻發(fā)送在平臺中，方便本學校的所有學生觀看，當本班級教師決定進行手工課教學的時候，可以拿出該視頻讓學生提前預習，從而達到良好的課堂效果。

4. 通過有效的交流合作，提升微課的技術水平

學生通過微課視頻學習到相應的美術知識，教師根據課堂中的實際內容設計出與教學內容密切相關的問題，通過問題可以有效檢驗出學生利用微課進行學習的效果和質量，幫助學生奠定扎實的美術基礎，提高整體課堂效率。例如，某教師在進行冷色與暖色知識點講解的時候，會帶領著學生從生活中尋找靈感，課堂設計中會問學生們關于冷色和暖色的概念，學生積極回答教師的問題，從回答問題的態(tài)度就能得知學生觀看視頻后的學習成果。在這其中，教師設計的問題難度需要適中，太簡單會影響問題的提出效果，太難則容易使學生失去學習的信心。在此過程中，教師應該根據學生的認知能力，采用層層遞進的方式設置好教學問題，并慢慢引導學生在回答問題的時候深入知識的本質，挖掘學生的美學思維。

此外，教師可以組織所有的學生進行分組合作，將班級中的學生合理劃分為若干小組，每組控制在4～6人即可，并按照組間同質、組內異質的原則將學生劃分，每個小組的學生都要根據自己的意愿去設計美術作品，作品中要包含冷色調和暖色調，元素完整、相互協調，教師可以鼓勵學生分工完成這幅作品，有效加強學生之間的聯系，通過有效的溝通實現優(yōu)勢互補，達到微課教學的目的。

四、結語

總而言之，九年義務教育背景下，促進學生健康成長是教師工作的首要職責，隨著移動互聯網的發(fā)展，很多小學教師開始使用微課的形式對學生進行美術教學，滿足學生的需求，提升學生的學習興趣，將內容精心劃分為多個部分，每一個微課視頻都有一個主題，美術教師結合自己的課程需要選擇即可，能顯著地提升課堂效率。

參考文獻：

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