提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

王玉偉

摘 要：在教育改革不斷深化的今天，有效提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。教師必須選擇有效的課堂教學(xué)方法，合理展現(xiàn)教材內(nèi)容，活化課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；低年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

一、提升教學(xué)有效性的必要之處

目前，仍然有教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，在課堂中扮演著學(xué)生的監(jiān)管者，機(jī)械地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，在學(xué)生沒有做出其期望的行為時(shí)，便加以指責(zé)甚至謾罵。在這種一人獨(dú)大的課堂中，學(xué)生無法學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，漸漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。這樣的教學(xué)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展節(jié)奏，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神的新一代社會(huì)人才。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，每一節(jié)課所存在的具體問題和情況都不同，使每一節(jié)課都是不同的。因此，提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的命題便得以提出。其主要目的是期望能夠通過教師的教學(xué)行為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的潛在能力得到發(fā)揮，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

有一個(gè)輕松、良好的教學(xué)氛圍，并且能夠開展情景教學(xué)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在上課時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)和諧有趣的課堂環(huán)境，可以適當(dāng)引入一些有趣的教學(xué)元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，能夠自主地學(xué)習(xí)、思考。例如，有一節(jié)課筆者要介紹數(shù)學(xué)中的除法，先給學(xué)生出了一個(gè)問題：“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分享東西，你們有沒有曾經(jīng)把一些東西分給其他同學(xué)？”這樣的問題會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去思考，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更讓學(xué)生自發(fā)地舉出了一些除法的例子。比如，曾經(jīng)將2塊蛋糕分給了4個(gè)同學(xué)，將6個(gè)橘子分給了2個(gè)同學(xué)。之后，筆者再利用多媒體圖文并茂地向?qū)W生展示他們所說的“分東西”而引出的除法。這樣的課堂輕松有趣，學(xué)習(xí)氛圍良好，讓學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)了除法，提高了學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)的有效性自然也就得到了提高。

教師應(yīng)摒棄枯燥無味的課堂教學(xué)方式，引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷加深，有一個(gè)自我思考的過程。例如，學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，教師提出一個(gè)問題：“等腰三角形如何分割才能分成一個(gè)鈍角三角形、一個(gè)等邊三角形？”學(xué)生在思考的過程中會(huì)給出很多不同的答案，教師不要急于去否定或者更正答案，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生互相討論，去解析錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤的答案中引出正確的答案，最后再給出正確的答案。這樣組織學(xué)生進(jìn)行討論和思考，會(huì)使課堂氣氛更加活躍，活化學(xué)生的思維，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。回答錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)帶著疑問去聽教師講課，了解自己為什么錯(cuò)。學(xué)生在獨(dú)立思考吸取知識(shí)的同時(shí)更大大提高了課堂教學(xué)效率。教師在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)也要仔細(xì)鉆研教材，了解教材結(jié)構(gòu)，剖析教材的關(guān)鍵點(diǎn)，將教材中重、大、難、抽象的知識(shí)細(xì)化?？紤]低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，采用各種有趣的、靈活的教學(xué)方式，讓低年級(jí)學(xué)生好吸收、理解課程內(nèi)容。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，即將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)思維的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并且向課外知識(shí)慢慢拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效提高課堂教學(xué)有效性。

三、教學(xué)有效性指引的數(shù)學(xué)理論實(shí)踐

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，這樣，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，良好的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是課堂有效性的關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行“方向方位”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生走出教室，在操場上去實(shí)踐，親身認(rèn)識(shí)東西南北各方位。教師可以提出問題：甲同學(xué)站在乙同學(xué)的東北角，那么對(duì)于甲同學(xué)來說，乙同學(xué)在哪邊？這樣的問題當(dāng)學(xué)生親眼看到的時(shí)候更好理解，在學(xué)習(xí)方位知識(shí)的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐性，迎合了低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為有趣的實(shí)踐，這樣對(duì)課堂有效性提升的作用是很大的。因此，提升學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力是很重要的。

總之，在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性十分重要。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使用靈活的教學(xué)方式。同時(shí)，教學(xué)要貼近實(shí)際，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。在這樣的基礎(chǔ)上再深入研究教材，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)有效性得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

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