淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

郝娜

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語感、拓寬眼界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。筆者探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

時(shí)代在發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，通過創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系來提高教學(xué)效率。教師要認(rèn)清自己的定位，改變過去那種嚴(yán)肅的師生關(guān)系。要把自己作為學(xué)生的引路人和朋友，這樣才能充分拉近師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任。因此，教師要更新觀念，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，自主思考，把他們的熱情充分調(diào)動(dòng)起來。而教師作為組織者參與到學(xué)生的交流中，以促進(jìn)師生、生生之間的交流。小學(xué)生由于年齡原因，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，教師要本著育人的原則，動(dòng)之以情，鼓勵(lì)他們彌補(bǔ)自身的不足，提高他們的自信心。這樣的課堂氛圍才更有利于閱讀教學(xué)的開展。在這個(gè)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)他們掌握閱讀方法，提高閱讀技能，這樣才能不斷地提高綜合素質(zhì)。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們知道閱讀需要大量的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)難以看到成果。如果沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)因浪費(fèi)大量的時(shí)間。因此，教師要在閱讀習(xí)慣方面多指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀并會(huì)閱讀，最終取得良好的閱讀效果。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，但許多學(xué)生并沒有真正地掌握。預(yù)習(xí)好處多多，其中最重要的是能幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力。預(yù)習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文在整體上有個(gè)基本的了解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后問題思考課文的中心思想，還可以結(jié)合教輔資料，幫助學(xué)生深度理解文中的詞和句。堅(jiān)持下去，學(xué)生必然會(huì)有進(jìn)步。另外，在課堂閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)一些優(yōu)秀段落進(jìn)行精講，提高學(xué)生的理解能力。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有自主思考的機(jī)會(huì)，充分地表達(dá)自己的所思所想，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，這樣在提高理解能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的自信心。

三、把閱讀的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往通過提出問題學(xué)生回答的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，沒有自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)生的思維沒有打開，更談不上創(chuàng)新了。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，把更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)留給學(xué)生，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行思維上的引導(dǎo)就可以了。

在閱讀一篇文章的開始就要讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才能有強(qiáng)烈的興趣，才能提高閱讀速度和效率。教師可以在文章的重點(diǎn)處設(shè)置疑問，這樣不但有利于突出重點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行閱讀。把自己帶入角色更有利于學(xué)生理解文章中表達(dá)的情感，使他們真正走入作者的內(nèi)心世界。這樣會(huì)增加閱讀的趣味性，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

除此之外，教師還要注意因材施教，因人施教。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們思考的方式也會(huì)不同，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成適合他們的閱讀習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法提出來，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，并逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外積累

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，課本上的教學(xué)內(nèi)容已無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，需要學(xué)生學(xué)會(huì)處理大量的課外信息。因此，教師在課堂上要聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累。

首先，要求教師有開闊的眼界，不斷地吸取課外知識(shí)，并形成自己的理解，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好，閱讀自己感興趣的課外讀物。教師也可以推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，更重要的是能提高他們的眼界，提高他們的思考能力，并豐富他們的知識(shí)積累。

另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的閱讀感受。閱讀的目的是為了說和寫，如果把閱讀比做輸入，那么說和寫就是輸出，如果總是輸入沒有輸出，那么就無法檢驗(yàn)閱讀的成效，也失去了閱讀的意義。通過寫下閱讀感受，還可以有效增加學(xué)生的積累，進(jìn)而提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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