淺談初中漢語閱讀教學(xué)

賈么措

（阿壩藏族羌族自治州藏文中學(xué)校，四川 阿壩624599）

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)面臨的問題

漢語在民族初中教學(xué)中一直處于較尷尬的位置。因現(xiàn)在普及電視、網(wǎng)絡(luò)等的因素，學(xué)生接觸漢語言的機會較多。學(xué)生之間平時說話時也用漢語交流，但這些只能停留在簡單的對話水準(zhǔn)。真正有內(nèi)涵地理解文章內(nèi)容就困難一些。

閱讀理解對每一個學(xué)生，尤其是一名少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生是非常重要且必要的。這關(guān)系到他在大學(xué)時能否和其他民族的師生，尤其是漢族師生良好溝通和學(xué)習(xí)的問題。漢語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中漢語閱讀和擴展閱讀提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就要求漢語教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下提高學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法。然而，反思當(dāng)前的閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在不少問題：

（一）學(xué)生讀書，感悟少，教師提問，分析多。

大部分教師把本應(yīng)該是個性化、情感化、創(chuàng)造性的閱讀演繹單純的內(nèi)容分析，重理性輕感性，重認(rèn)知輕情感，重學(xué)得輕習(xí)得。

（二）學(xué)生自主探究少，教師牽引灌輸多。

有些教師在課堂教學(xué)中，不斷地給學(xué)生提出問題，學(xué)生在積極回答老師的提問，課堂氣氛非?；钴S。但細(xì)想一下，不難發(fā)現(xiàn)這種表面的熱鬧下卻有不少弊端；真正能夠參與課堂活動的只是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生都沒有真正動起來，教師并沒有真正重視學(xué)生的個人體驗與理解，往往是通過預(yù)先設(shè)計好的一連串追問代替學(xué)生的思考。這其實是一種填鴨式的機械被動的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生缺乏興趣，教師忽略培養(yǎng)。

學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，沒有主動閱讀的興趣，也沒有正確的閱讀態(tài)度和方法，忽視了在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書的方法。

二、初中漢語閱讀教學(xué)策略

（一）重視對課文的朗讀

由于學(xué)生在朗讀時對聲調(diào)的讀音把握很不到位，為了達(dá)到糾正發(fā)音的目的，可以采取教師大聲范讀學(xué)生小聲跟讀的方式，這樣做能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。教師有聲有色的朗讀，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感知。范讀傳達(dá)著教師本人的情感態(tài)度，范讀時的情感態(tài)度，會感染著學(xué)生的情感態(tài)度，使他們的思想感情和教師的思想感情發(fā)生共鳴。通過范讀學(xué)生可以體驗到了作品中的人文情懷。這又何嘗不是一種人文情懷的內(nèi)化作用的顯現(xiàn)呢？朗讀把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感，并且可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)然，朗讀的方式很多，除了教師范讀外，還有分組朗讀、個別朗讀、齊讀、自由朗讀、分角色朗讀等方式，教師可酌情選用。

（二）重視對課文內(nèi)容的理解

在這一環(huán)節(jié)的實施過程中，我認(rèn)為教師需考慮以下三點：

1.可以針對全文內(nèi)容設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的填空式的練習(xí)

此類練習(xí)可以安排在預(yù)習(xí)時，也可以在朗讀前展示出并要求學(xué)生在朗讀后根據(jù)前后句子和課文內(nèi)容的感知填出所填的內(nèi)容。此類練習(xí)的設(shè)計要盡量通俗易懂，留白處不可過多，意在讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上建構(gòu)漢語課文的篇章意識，進(jìn)而達(dá)到利用課文做媒介以增強學(xué)生漢語語感和訓(xùn)練學(xué)生漢語思維的語言表達(dá)能力。

2.教師可根據(jù)文段內(nèi)容設(shè)計盡可能簡單的問題，要求學(xué)生用完整的通順的漢語回答出所提的問題

完成這一步時可以適當(dāng)?shù)剡m時地放手給學(xué)生.要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)以小組討論的方式完成。然后要求學(xué)生任選一題或兩題在不看書的情況下用通順的漢語表述出來。安排這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作讀書的良好習(xí)慣。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中可以通過小組成員之間的互動、糾錯來進(jìn)行漢語思維和漢語表達(dá)，達(dá)到提高學(xué)生正確表述漢語的目的。這一過程的實施我認(rèn)為就是在給學(xué)生營造漢語交流的課堂環(huán)境，這一步做扎實了，對上好真實交際課也是有一定的幫助的。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語閱讀課的良好習(xí)慣

在漢語閱讀教學(xué)中，要建立漢語閱讀教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生閱讀行為。通過教師有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生反復(fù)指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，能讓學(xué)生形成良好的穩(wěn)固的漢語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使正確的漢語閱讀方式得到重復(fù)運用，得到強化，趨于穩(wěn)定，這也是語言功能發(fā)展和漢語能力提高的必要條件之一，對形成學(xué)生正確的漢語思維方式和養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)有著重要的作用。因此，教師一定要在漢語閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生大膽運用漢語的習(xí)慣，在學(xué)一點用一點的不斷訓(xùn)練中，日積月累，學(xué)生的漢語交際能力也就培養(yǎng)起來了。

誠然，良好習(xí)慣的形成，并非一朝一夕就能做到的，因而教師應(yīng)長期堅持自己的漢語閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生堅持不懈地實踐。

三、重視營造良好的課堂氛圍

教師是課堂的管理者，是教學(xué)計劃的實施者、調(diào)控者，因而，教師是營造良好課堂氛圍的主導(dǎo)者。學(xué)生只有在平等寬松的氛圍中才能愉悅地學(xué)習(xí)。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。教師要用一顆真誠的、友好的、平等的心對待學(xué)生，要給予學(xué)生尊重和信任，努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的漢語思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的漢語表達(dá)能力。