幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的研究

何 萍

（浙江省紹興嵊州市五愛(ài)幼兒園，浙江 紹興 312400）

一、幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

繪本教學(xué)活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。齊蒙生指出繪本的主題具教育性、內(nèi)容具知識(shí)性、語(yǔ)言淺顯易懂、畫(huà)面豐富生動(dòng)、情節(jié)有趣精彩、結(jié)構(gòu)清晰有條理。他更進(jìn)一步指出教師能有效利用繪本引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)事物，在幼兒的自主閱讀中訓(xùn)練幼兒的看圖能力，發(fā)展其觀察力；在幼兒看圖講述及創(chuàng)編故事時(shí)發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。

繪本教學(xué)活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。楊偉鵬等在一項(xiàng)有關(guān)社會(huì)性主題繪本教學(xué)的研究中指出繪本教學(xué)不僅對(duì)助人、分享、安慰、合作等典型的新社會(huì)行為發(fā)展有影響，而且對(duì)親社會(huì)行為的認(rèn)知和情感也有一定的影響，研究進(jìn)一步表明繪本教學(xué)能有效促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的總體發(fā)展。

二、如何設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)方面

繪本教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)可分為指導(dǎo)看圖、深情導(dǎo)讀、巧妙設(shè)疑、遷移經(jīng)驗(yàn)、感悟內(nèi)涵；楊源運(yùn)用觀察法，指出繪本教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把好“三關(guān)”，分別為認(rèn)知關(guān)、教材關(guān)、教學(xué)關(guān)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師應(yīng)當(dāng)支持幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而非簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給幼兒；教師還應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)秀的繪本并準(zhǔn)確地把握繪本的教育價(jià)值，與此同時(shí)依據(jù)繪本特點(diǎn)和幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的繪本教學(xué)活動(dòng)。

三、如何選用繪本教學(xué)策略

繪本教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富閱讀形式，可采用語(yǔ)言描述、角色扮演、音樂(lè)渲染、圖畫(huà)展示等多種方式，創(chuàng)設(shè)具有感染力的情境，引導(dǎo)幼兒全身心投入，并指出教師應(yīng)當(dāng)提供與繪本相符的材料，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性；李玲華結(jié)合案例提出，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)，并支持幼兒表演、創(chuàng)作繪本。

四、繪本教學(xué)活動(dòng)

幼兒園教學(xué)是教師根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行特定內(nèi)容學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)根據(jù)幼兒參與的數(shù)量不同可分為集體教學(xué)、小組教學(xué)以及個(gè)別教學(xué)。集體教學(xué)的特點(diǎn)為全體幼兒在教師的組織和直接指導(dǎo)下，在同一時(shí)間做大致相同的事情。當(dāng)把集體教學(xué)形式運(yùn)用于教學(xué)時(shí)，就是集體教學(xué)活動(dòng)。

五、研究過(guò)程

（一）對(duì)象：

本研究以五愛(ài)幼教集團(tuán)大班繪本集體教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，主要從教師對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況和幼兒對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)的參與情況兩方面展開(kāi)了對(duì)幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的研究。

（二）具體研究?jī)?nèi)容：

班級(jí) 繪本教學(xué)活動(dòng)名稱五愛(ài)鹿山園區(qū)太陽(yáng)1班 綜合活動(dòng)：母雞蘿絲去散步五愛(ài)鹿山園區(qū)太陽(yáng)2班 科學(xué)活動(dòng)：金老爺買(mǎi)鐘五愛(ài)鹿山園區(qū)太陽(yáng)3班 科學(xué)活動(dòng)：好餓的毛毛蟲(chóng)五愛(ài)鹿山園區(qū)太陽(yáng)4班 社會(huì)活動(dòng)：喵嗚五愛(ài)新興園區(qū)太陽(yáng)1班 社會(huì)活動(dòng)：黑兔和白兔五愛(ài)新興園區(qū)太陽(yáng)2班 語(yǔ)言活動(dòng)：狐貍村賽船大會(huì)五愛(ài)新興園區(qū)太陽(yáng)3班 社會(huì)活動(dòng)：猜猜我有多愛(ài)你五愛(ài)新興園區(qū)太陽(yáng)4班 語(yǔ)言活動(dòng)：一園蔬菜成了精

（三）研究方法

我們運(yùn)用觀察法、訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等方法對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的了解，分析其中存在的問(wèn)題及原因，旨在對(duì)教師如何科學(xué)有效地開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)提出具體的有針對(duì)性的建議。

1.觀察法

觀察并記錄幼兒在繪本教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和反應(yīng)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用掃描式觀察，以大致了解全體幼兒對(duì)繪本的興趣；在展開(kāi)過(guò)程中，可對(duì)給予教師回應(yīng)的幼兒進(jìn)行聚焦式觀察以了解幼兒對(duì)繪本的理解的動(dòng)態(tài)變化；在結(jié)束時(shí)，采用掃描式觀察，了解全體幼兒對(duì)繪本的理解狀況以及興趣保持情況。

2.訪談法

訪談前設(shè)計(jì)提問(wèn)以及記錄表，訪談后對(duì)資料進(jìn)行收集整理。訪談法主要采用非正式訪談，訪談的對(duì)象包括幼兒及教師。首先，在繪本教學(xué)活動(dòng)前，隨機(jī)抽取幾名幼兒進(jìn)行訪談，了解幼兒對(duì)繪本的興趣并與活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)幼兒的興趣作比較；繪本教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)全體幼兒進(jìn)行訪談，了解幼兒對(duì)繪本理解的普遍情況。其次，在繪本教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)老師進(jìn)行訪談以了解其繪本的選擇情況及繪本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)情況等方面的內(nèi)容；繪本教學(xué)活動(dòng)后，了解其對(duì)活動(dòng)結(jié)果的反思情況。

總結(jié)：繪本教學(xué)活動(dòng)是指在教師以繪本為教學(xué)材料，在充分挖掘繪本的價(jià)值的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)全體幼兒共同體驗(yàn)相同繪本的集體教學(xué)活動(dòng)。因而，教師正確認(rèn)知繪本教學(xué)活動(dòng)含義的關(guān)鍵在于教師挖掘繪本的價(jià)值以及幼兒體驗(yàn)繪本。