“+”思維影響下的區(qū)域美術(shù)學(xué)科研訓(xùn)

馮 軍

（江蘇省如東縣教師發(fā)展中心，江蘇如東 226400）

引 言

2014年11月，李克強出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。2015年3月，全國兩會上，人大代表馬化騰表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)不是新生事物，但“互聯(lián)網(wǎng)+”卻是一種新的思維模式。

作為一名年輕研訓(xùn)員，筆者在“+”思維模式的影響下，更多思考的是如何利用創(chuàng)新的工作手段將如東縣原有的中小學(xué)美術(shù)教師研訓(xùn)工作做得更好。下面就入職以來在“+”思維影響下的一些工作談?wù)勛约旱捏w會，筆者把這種研訓(xùn)模式稱為“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)模式”。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)模式”是以網(wǎng)站為根據(jù)地，實現(xiàn)即時聯(lián)通的研訓(xùn)模式

“如東美育”是一個組織，得有自己的一個根據(jù)地。在如東教師發(fā)展中心網(wǎng)站上，每個研訓(xùn)員都有自己的一塊“自留地”——學(xué)科平臺，美術(shù)學(xué)科也不例外。筆者借助這個平臺，將如東美術(shù)研訓(xùn)的相關(guān)信息及時發(fā)布在網(wǎng)站上，并借助網(wǎng)站自帶的一鍵分享功能，分享到自己的QQ空間、騰訊微博、新浪微博；有特別重要的通知，還可以通過短信系統(tǒng)以短信的形式發(fā)送到每位相關(guān)教師的手機上，讓教師們在第一時間獲悉。通過這種渠道發(fā)布的信息，能夠直達服務(wù)終端，既節(jié)約了時間，也省掉了不少中間的轉(zhuǎn)達環(huán)節(jié)。在文件中轉(zhuǎn)脫節(jié)的情況下，教師們因為預(yù)先得到了信息，如果沒有接到學(xué)校通知，還可以向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)咨詢、確認，變被動為主動。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)模式”是以博客為平臺，實現(xiàn)互助共建的研訓(xùn)模式

筆者建了自己的群博客——“如東美育官方博客”。在群博客上，除了同步更新學(xué)科網(wǎng)站上的信息內(nèi)容外，還可以進行留言互動。借助此功能，筆者在一次研訓(xùn)活動中嘗試使用了“博客議課”的研訓(xùn)模式?；顒右还灿薪?0人參加，如果按照以往的面對面評課方式，即使每人限時兩分鐘，至少也要80分鐘；而且這種單一無選擇的聽評模式，參與者容易疲累，后面評課者還容易受到前面評課人的影響，出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象。那次“博客評課”活動在計算機教室進行，評課時間是40分鐘，要求每人針對每節(jié)課（共兩節(jié)課）的評課字數(shù)不少于100字。這樣一來，每個人都有了充分獨立思考的時間，整間評課教室里只有敲擊鍵盤的聲音，沒有一個人說話，但事實上卻是近40個思維在網(wǎng)絡(luò)空間的碰撞。評課結(jié)束，在每個相應(yīng)的博客日志后面跟帖38個，每一帖都有肯定也有建議，很中肯?，F(xiàn)在看來，“博客議課”不單是解決了單個交流耗時的問題，還避免了面對面評課的尷尬；更可以在時間緊張的情況下，將評課地點拓展至每個獨立個體空間，增加評課者思考的時間，也豐富了評課內(nèi)容。

此外，除了建設(shè)官方博客外，筆者還倡議美術(shù)教師建立自己的個人美育博客，及時發(fā)布自己的教學(xué)隨感和表現(xiàn)美術(shù)課堂的圖文資料；并可將自己覺得好的日志或資源推送到群博客或博客圈。這種以博客圈、群博客的形式將有志于個人專業(yè)成長或熱心美育的教師聚集在一起，通過寫博、觀博，增進交流，促進提高[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)模式”是以QQ、微信為工具，實現(xiàn)實時互動的研訓(xùn)模式

現(xiàn)在，QQ和微信已經(jīng)是當代人進行交流必不可少的工具。緊跟潮流，筆者建了“如東美教官方群”，并在此基礎(chǔ)上，建了“中心教研組群”“美教青聯(lián)群”和各專業(yè)俱樂部交流群。除了實時互動外，QQ群的優(yōu)勢還在于可以上傳比較大的資源，讓教師們可以及時將一些相關(guān)的文件、視頻和圖片等資料共享。前段時間，QQ群新增了“作業(yè)”功能，教師們可以通過布置“作業(yè)”的形式讓教師參與討論，并能夠第一時間了解參與度和參與效果。教師們成立了專業(yè)技能俱樂部，分成了“西畫”“國畫”“手工”“攝影”“書法”五個科目，每個科目都建有自己的交流群，各科目領(lǐng)銜人要求每位成員建自己的群相冊，將自己日常練習(xí)或創(chuàng)作的作品及時上傳、交流，還存了個人專業(yè)成長檔案，一舉兩得；另外，借助“作業(yè)”功能，教師們可以看到哪些成員“作業(yè)”完成的頻率高。利用QQ群開展群課活動也是一種不錯的交流學(xué)習(xí)形式，邀請一些教師做一些微型報告，教師們足不出戶，便可以聽到精彩的報告。

不得不提的還有另外一個重要交流工具——微信。這是現(xiàn)在手機網(wǎng)絡(luò)時代最便捷，也是使用最廣泛的工具，也是實現(xiàn)移動互聯(lián)的代表。筆者通過建立“如東美育”的微信公眾號，及時發(fā)布如東美術(shù)教育的信息，教師們通過關(guān)注公眾號，第一時間了解如東美術(shù)教育動態(tài)，并轉(zhuǎn)發(fā)至各自的朋友圈，讓如東美育的成果進一步推廣。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)模式”是以問卷、網(wǎng)課為推手，實現(xiàn)廣泛參與的研訓(xùn)模式

筆者借助“問卷網(wǎng)”問卷設(shè)計功能，設(shè)計各種類型的調(diào)查問卷，以了解一線美術(shù)教師的真實需要。比如，“如東青年美術(shù)教師成長聯(lián)盟”成立之初，由青年教師設(shè)計了兩款標志，為了了解兩種不同風(fēng)格的標志哪種更受歡迎，筆者設(shè)計了“二選一”的投票問卷，選出了得票數(shù)比較高的作為“如東美教青聯(lián)”標志；另外，學(xué)科研訓(xùn)工作經(jīng)常會有各類的評選，其中優(yōu)課評比是比較常見的一種形式。模擬課堂相對場地要求不高，而如果涉及學(xué)生的真實課堂，就需要做比較繁雜的工作。而且，借班上課因為任課教師對學(xué)情不了解，往往也難以達到理想中的教學(xué)狀態(tài)和效果，更會給授課教師造成不必要的緊張。針對這種情況，筆者采取網(wǎng)絡(luò)評選的方式[2]。預(yù)先請各參賽教師將自己在本校執(zhí)教的真實課堂以寫真的方式錄制，進行簡單的編輯壓縮后上傳至指定的ftp空間，然后評委根據(jù)給定的網(wǎng)址觀課打分。這樣做的好處在于，評委與授課教師不接觸。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師們更可以請遠在千里之外的評委打分，避免受人情關(guān)系左右；同時，還可以邀請一線教師觀課議課或參與打分。以往在組織觀摩活動的時候，往往因為課務(wù)、交通工具等原因?qū)е聟⑴c教師較少；現(xiàn)在，就可以大大提高參與率。

除了以上列舉的幾點之外，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師們還可以使用一些小的軟件工具，讓研訓(xùn)工作變得更便捷有趣。比如，以Wi-Fi作為傳輸功能的無線顯示和無線推屏技術(shù)，用智能手機、平板等設(shè)備將研訓(xùn)過程中即時生成圖片、視頻、聲音文件記錄并推送到高清電視機、投影儀等設(shè)備上顯示，實現(xiàn)瞬間資源共享，增加研訓(xùn)過程中的互動和參與。再比如，利用基于Web技術(shù)的網(wǎng)頁版軟件視頻會議系統(tǒng)， 教師們可以實現(xiàn)異地多人同步研討，豐富研訓(xùn)形式的同時也拓展了研討的內(nèi)容。

結(jié) 語

在筆者看來，“+”思維模式影響下的美術(shù)研訓(xùn)工作不是要教師們摒棄傳統(tǒng)，而應(yīng)該是在傳統(tǒng)研訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，不斷更新思想，創(chuàng)新研訓(xùn)思路，讓研訓(xùn)工作變得更有效、更深入人心。希望在這種思維影響下，如東美術(shù)研訓(xùn)工作越走越好。