朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性分析

江蘇省靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉紅萍

朗讀一直都在小學(xué)語(yǔ)文教育中有著非常高的地位，學(xué)生們可以通過(guò)文章朗讀的方式對(duì)自身情趣予以激發(fā)，以此提升自身的語(yǔ)文綜合水平。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)對(duì)此提高重視，合理采取教學(xué)措施，讓學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性，從而提升其綜合能力。

一、幫助學(xué)生提升思維能力

1.基本概念分析

人體自身的思維水平以及審美情趣全部都需要從小開(kāi)始培養(yǎng)，因此便需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助其形成良好的個(gè)人習(xí)慣。小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，依靠閱讀方式能夠促使自身的思維能力不斷優(yōu)化，并對(duì)原有的不足進(jìn)行完善。由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)于文字本身的理解較為淺薄，因此在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，往往僅僅只能明白其表面含義，對(duì)于文中蘊(yùn)藏的深層意義只能通過(guò)反復(fù)閱讀的形式展開(kāi)，從而對(duì)其大腦產(chǎn)生相應(yīng)的刺激，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)逐步累積起來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文字本身的感受能力以及思維能力。此類思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，需要學(xué)生的眼、耳、腦、口、心共同作用，以此幫助學(xué)生吸收其中的知識(shí)，提前內(nèi)部?jī)艋?，進(jìn)而使其思維得到健康發(fā)展，并對(duì)其思考能力起到一定的推動(dòng)性作用。

2.具體案例分析

例如，在學(xué)習(xí)課文《鄭成功》的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立聽(tīng)覺(jué)表象思維，以此作為其語(yǔ)言發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生們可以通過(guò)反復(fù)閱讀的方式，加深對(duì)于課文本身的理解，感受其中包含的韻味，進(jìn)而領(lǐng)悟文章中更深層次的含義。

二、幫助學(xué)生提升表達(dá)能力

1.基本概念分析

小學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力需要教師耐心的引導(dǎo)以及長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能得到有效提高。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課文朗讀的時(shí)候，認(rèn)真分析每一句內(nèi)容的表達(dá)，能夠有效提升語(yǔ)言表達(dá)的基本能力。對(duì)于小學(xué)生自身而言，語(yǔ)言的表達(dá)基本上可以分成兩種不同的形式，分別是讀和寫，其中讀便指的是朗讀，而寫便指的是書(shū)寫。小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將兩種不同的表達(dá)方式結(jié)合在一起，并且做到靈活運(yùn)用。讀能夠算作是寫的基礎(chǔ)，沒(méi)有讀，寫的工作很難完成，由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生自身的朗讀能力予以足夠的重視，順應(yīng)其發(fā)展的根本規(guī)律，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.具體案例分析

例如，在對(duì)于課文《安塞腰鼓》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以從具體的表達(dá)方式入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“外化”以及“內(nèi)化”共同展開(kāi)的方式逐步了解課文真實(shí)的含義，并依靠讀的方式逐步分清每一個(gè)段落。該課文運(yùn)用了大量的排比句和修辭手法，這些都是學(xué)生語(yǔ)言書(shū)寫的重要材料。通過(guò)反復(fù)朗讀的方式，幫助學(xué)生們掌握其中獨(dú)特的句式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身的思維能力將會(huì)得到有效鍛煉，對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)也將更加深刻，在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，也能做到靈活運(yùn)用，真正將知識(shí)內(nèi)容變成自己獨(dú)有的技能。不僅如此，在以文章為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的朗讀能力展開(kāi)訓(xùn)練的時(shí)候，教師需要以身作則，通過(guò)聲情并茂的朗讀，為學(xué)生們做示范，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)模仿，幫助其掌握正確的朗讀技巧。

三、幫助學(xué)生提升欣賞能力

1.基本概念分析

小學(xué)生由于年齡尚幼，接觸的事物過(guò)少，因此對(duì)于生活本身的理解往往比較幼稚，仍然需要學(xué)習(xí)許多外在知識(shí)內(nèi)容，從而促使其基本生活認(rèn)知能力得到提高。朗讀對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著諸多益處，語(yǔ)文教材包含的文章都是國(guó)內(nèi)外古往今來(lái)的佳作。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，朗讀這些經(jīng)典的文字，能夠感受其中的妙趣所在，促使自己的內(nèi)心世界更為豐富，心靈環(huán)境更為精彩。學(xué)生們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，能夠不斷加深自身記憶，累積充足的文字信息，在潛移默化的過(guò)程中，促使自身欣賞水平得到提高。不僅如此，小學(xué)生由于心中儲(chǔ)存的事物較少，因此心靈相對(duì)更為純潔，在實(shí)際朗讀的時(shí)候，能夠更好地融入文章之中，以此感受到其中蘊(yùn)含的人格美、藝術(shù)美以及文字美，促使自身的欣賞能力以及審美情趣得到提升。伴隨欣賞水平的增強(qiáng)，學(xué)生們便會(huì)對(duì)人生有著更高的追求。

2.具體案例分析

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》的時(shí)候，初期由于學(xué)生們很少接觸古文類的文章，因此往往很難有效理解其含義，此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，逐步分析每一個(gè)句子，盡管其篇幅短小，仍然能夠讓學(xué)生們感受到作者當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于文章的欣賞水平便有了新的提升，在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，不再僅僅局限于文字本身，而會(huì)從情感角度入手展開(kāi)思考，加深對(duì)于文章本身的理解程度。

綜上所述，朗讀對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。對(duì)其朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以促使學(xué)生們更好地理解文章本身的意義與內(nèi)涵，同時(shí)懂得如何正確思考品析，對(duì)于自身的思維能力、表達(dá)能力以及欣賞能力的提升都有著諸多益處。由此可以發(fā)現(xiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中屬于非常重要的內(nèi)容，教師理應(yīng)對(duì)此提高重視。