試論如何運(yùn)用“四維”空間打造農(nóng)村初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)

陳錦標(biāo)

摘要：國(guó)家教育改革發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀念，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求作為衡量農(nóng)村初中生物教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的“四維”空間是學(xué)生的進(jìn)行生物課外實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。教育局出臺(tái)對(duì)于初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)做了具體的論述，將初中生物核心素養(yǎng)定義“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”。農(nóng)村初中生物教學(xué)中如何運(yùn)用“四維”空間進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升生物課堂教學(xué)效果，本文將針對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：“四維”空間；農(nóng)村初中生物；課外實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0160-01

隨著人類社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成為了高科技領(lǐng)域，并越來(lái)越受到重視，但是在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程中，生物沒(méi)有引起教師與學(xué)生的重視，教師要想改變當(dāng)前的生物教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與生物課外實(shí)踐活動(dòng)，有效的運(yùn)用“四維”空間，打造初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受生物知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.有效的樹(shù)立生命觀，開(kāi)展生物課外實(shí)踐活動(dòng)

生命觀是主要是指人類觀察到生命現(xiàn)象以及特征，進(jìn)行有效的解釋之后再進(jìn)行抽象的概括，正確的生命觀有助于學(xué)生理解生物知識(shí)，因此學(xué)生在進(jìn)行生物課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在了解生物基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的生命觀念，并能夠有效的運(yùn)用生命觀念認(rèn)識(shí)生物世界，進(jìn)而解釋生命現(xiàn)象。在農(nóng)村初中生物教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的生物知識(shí)，并不能幫助學(xué)生有效的樹(shù)立正確的生命觀，學(xué)生只有親身經(jīng)歷生物基礎(chǔ)知識(shí)形成的過(guò)程，并感知知識(shí)中蘊(yùn)含的主要的思想，才能有效的將生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的生命觀念。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的組織學(xué)生開(kāi)展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與反思生物知識(shí)與核心概念，進(jìn)一步挖掘生物學(xué)知識(shí)背后更深層次的觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的樹(shù)立正確的生命觀念。

例如在“認(rèn)識(shí)生物”教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村的學(xué)生認(rèn)識(shí)的生物比較多，教師在生物課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，讓學(xué)生親身觀察，理解生物的特征，探究生物的生活需要什么，讓學(xué)生字調(diào)查周邊環(huán)境的生物過(guò)程中，真實(shí)的去探究生物種類，然后讓學(xué)生進(jìn)行分類，樹(shù)立正確的生命觀。

2.鍛煉理性思維能力，進(jìn)行生物課外實(shí)踐活動(dòng)

初中生物知識(shí)屬于理性思維的范疇，因此在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成正確的理性思維能力，有助于學(xué)生高效的進(jìn)行生物課外實(shí)踐活動(dòng)。理性思維是一種具有明確的思維方向，并且有充分的思維依據(jù)，學(xué)生在進(jìn)行生物課外實(shí)踐的活動(dòng)中，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察、分析、比較，并進(jìn)一步抽象與概括的思維，初中生物教學(xué)過(guò)程中，非常注重學(xué)生的理性思維能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生的在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)中必備的思維能力，因此在初中課外實(shí)踐過(guò)程中，教師的應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而完成生物實(shí)踐活動(dòng)一系列的實(shí)踐步驟，有效的鍛煉學(xué)生的理性思維能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果的提升。

例如在“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”教學(xué)過(guò)程中，教室可以提出問(wèn)題，“狼這個(gè)物種在生物上可以歸置到哪些種類？”引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中對(duì)“狼”進(jìn)行比較、觀察與分析，進(jìn)而有效的鍛煉下學(xué)生的思維能力。

3.積極參與科學(xué)探究，驗(yàn)證生物課外實(shí)踐結(jié)果

科學(xué)探究主要是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生物學(xué)問(wèn)題，然后針對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察，進(jìn)一步討論，在討論中，學(xué)生之間能夠相互合作與創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)初中生物課外教學(xué)效果的提升。

例如在“被子植物的一生”教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論，然后探究植物的萌芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，通過(guò)小組合作提高探究效率，進(jìn)而驗(yàn)證科學(xué)探究結(jié)果。

4.勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，升華生科課外實(shí)踐主題

初中生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任，主要是讓學(xué)生能夠有效的利用自己所學(xué)的生物知識(shí)，積極的參與社會(huì)事務(wù)的討論中，并且能夠做出理性的解釋與判斷，進(jìn)而有效的嘗試解決社會(huì)生活中遇到的問(wèn)題，因此在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓向?qū)W生介紹關(guān)于社會(huì)中關(guān)于生物的問(wèn)題，讓學(xué)生積極的參與討論并做出合理的解釋，讓學(xué)生在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境等，并結(jié)合本地資源積極的開(kāi)展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，有效的解決現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的生物問(wèn)題，有效的升華生物課外實(shí)踐活動(dòng)的主題。

例如“保護(hù)生物的多樣性”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到生物多樣性正在面臨的威脅和原因，讓學(xué)生的樹(shù)立正確的生物觀念，積極的進(jìn)行討論，然后通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)探究如何保護(hù)生物的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總結(jié)

綜上所述，初中教師運(yùn)用“四維”空間打造生物課外實(shí)踐活動(dòng)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)生物課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性。

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