初中班級(jí)管理中德育教育的滲透

喀哈爾·尼牙孜

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0255-01

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教學(xué)中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。初中德育教育工作不僅是初中生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵措施，其宗旨在于提高學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，能夠?qū)ζ涑砷L過程中的心理健康和身體健康產(chǎn)生影響。

1.通過多種載體在班級(jí)管理中滲透德育教育

德育管理是與學(xué)校各個(gè)方面工作互相聯(lián)系的，從各方面進(jìn)行德育教育，提高德育教育方式的多樣性。同時(shí)，還要將德育工作與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使其貫穿在初中各個(gè)科目教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)多樣化的德育教育方式，還可以通過舉辦集體活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)感受到德育的魅力和感染力。初中德育教育工作除了需要學(xué)校和教師努力外，還需要得到學(xué)生家庭的支持，從學(xué)校和家庭兩方面來確保德育教育全面性。初中班主任教師在德育管理上除了要給學(xué)生布置"德育作業(yè)"外，還應(yīng)給家長留"德育任務(wù)"，讓家庭成為學(xué)生德育教育的第二課堂，讓家長成為德育教育的第二任老師，這樣才能夠推動(dòng)德育工作的實(shí)施。從小事入手，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教育環(huán)境。強(qiáng)化班集體意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中形成責(zé)任意識(shí)，從而產(chǎn)生自覺維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、幫助后進(jìn)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，積極參與班級(jí)管理活動(dòng)的意識(shí)，以提高班級(jí)管理中德育滲透的效果。

2.建立和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)德育教育情感性

班主任要成為學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，并幫助學(xué)生積極解決。首先，班主任要和學(xué)生之間建立平和、和諧的師生關(guān)系，提高師生之間友誼度，增強(qiáng)教師自身對(duì)學(xué)生的潛在影響效果。其次，教師在日常教學(xué)和生活中要做好自身帶頭示范作用，言傳身教、以身作則，用自己的行為感染學(xué)生，以此來提升德育教育效果。德育教育并非是單純靠理論說教，還必須從情感和行動(dòng)上進(jìn)行加強(qiáng)，灌輸式的教育不僅難以取得有效教育成果，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵抗情緒，甚至為了抵抗而出現(xiàn)各種反叛行為。比如，針對(duì)班上性格內(nèi)向、沉默不語的留守兒童，班主任應(yīng)多和他們進(jìn)行心靈上的溝通過，對(duì)成績落后學(xué)生主動(dòng)利用假期時(shí)間義務(wù)補(bǔ)課，同時(shí)引導(dǎo)他們將自己心中的苦悶與不開心等傾訴出來，做學(xué)生傾述的"樹洞"。作為班主任，不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為他們的益友，只有真正了解學(xué)生的情況，用"愛"來打動(dòng)學(xué)生，用"情"來感化學(xué)生，才能夠找準(zhǔn)學(xué)生心內(nèi)深處存在的問題，最終解決問題，幫助學(xué)生健全人格、高尚品德的形成。

3.當(dāng)好學(xué)生的"心理醫(yī)生"，因人施教

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，做到"一把鑰匙開一把鎖"，達(dá)到因人施教的目的和效果。要講究語言藝術(shù)，力求做到鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有邏輯性、知識(shí)性和感染力。班主任幫助學(xué)困生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)學(xué)困生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，增強(qiáng)德育教育多樣性

初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該重視實(shí)踐的作用，根據(jù)不同的德育主題，開展主題班會(huì)，讓學(xué)生在相互交流與討論中深化理論理解；帶領(lǐng)學(xué)生參與志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)助人為樂的含義；為學(xué)生設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到集體合作的價(jià)值等。班主任教師可通過組織與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)德育教育，這樣不僅能夠增強(qiáng)德育教育多樣性，提高德育效果，還可以給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。在特殊節(jié)日時(shí)間組織學(xué)生開展相應(yīng)的公益活動(dòng)。例如，在重陽節(jié)組織學(xué)生到敬老院給老人帶去關(guān)愛和歡樂；在國慶節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去愛國主義教育基地進(jìn)行參觀，提升學(xué)生愛國情感體驗(yàn)；在勞動(dòng)節(jié)給學(xué)生布置家庭勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生感受到父母平日的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的責(zé)任感能得到培養(yǎng)，班級(jí)的凝聚力能得到增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能加深。這樣，不僅學(xué)生之間的相處會(huì)越來越靠近，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生的集體意識(shí)也能慢慢覺醒。

5.注重家校結(jié)合，提升德育管理實(shí)效性

初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)注重與家庭教育的結(jié)合，班主任要定期走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭和父母情況，分析學(xué)生生長環(huán)境和父母教育方式，并同時(shí)向?qū)W生父母或監(jiān)護(hù)人匯報(bào)學(xué)生在校情況，包括學(xué)習(xí)情況和身心健康情況。比如，教師在日常學(xué)生管理工作中加強(qiáng)與家長之間的溝通，定期組織家長會(huì)，與家長進(jìn)行電話溝通，或深入學(xué)生家中進(jìn)行家訪。重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)中困難家庭、留守兒童等開展家訪，了解學(xué)生家庭狀況并予以針對(duì)性幫助，為學(xué)生成長創(chuàng)設(shè)較好環(huán)境；對(duì)于留守兒童則應(yīng)多與學(xué)生爺爺奶奶或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，教會(huì)他們正確對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，并與學(xué)生在外父母聯(lián)系，囑咐他們多關(guān)心孩子學(xué)習(xí)情況和生活情況，多和孩子進(jìn)行心靈上的溝通，并盡可能抽出時(shí)間回來看望孩子。通過與家長聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠提高德育教育全面性，確保德育教育效果。

總之，在初中班級(jí)管理中滲透德育理念，既是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。初中班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理中必須要重視德育教育的融入，在日常教育和管理中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)水平。同時(shí)，聯(lián)合家長一起從學(xué)校、家庭兩方面確保德育教育效果，努力將學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提升到更高層次，為國家和社會(huì)提供德智雙馨的優(yōu)質(zhì)人才。