信息化教學手段在高職中醫(yī)美容經(jīng)絡(luò)與腧穴教學中的實踐

吳蔥利

摘要：傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法順應(yīng)時代發(fā)展，為提高學習效果，順應(yīng)時代要求，要在教學中融入信息化、數(shù)字化教學，提升教學質(zhì)量，提高學生學習效果。本文主要探討的是信息化教學手段在高職中醫(yī)美容經(jīng)絡(luò)與腧穴教學中的實踐，選取手太陰肺經(jīng)進行信息化教學，探討本課程信息化教學模式，為高職醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)其他相關(guān)類課程信息化教學作出示范性教學。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)美容經(jīng)絡(luò)與腧穴 高職 信息化教學

中圖分類號：R245-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0176-02

信息化教學是指在教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量。以現(xiàn)代教學理念為指導，采取適當?shù)默F(xiàn)代化多媒體技術(shù)方法和教育信息資源開展教與學的雙邊活動。信息化教學促使課程教學手段更多樣、教學環(huán)境更自由，有利于實現(xiàn)資源共享，突出教學重點，化解教學難點，提高學生的學習熱情，提升高職教學水平，具有一定的實踐意義。[1]

中醫(yī)美容經(jīng)絡(luò)與腧穴是高職醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性基礎(chǔ)課程，為后續(xù)《中醫(yī)美容診斷技術(shù)》《中醫(yī)美容護理技術(shù)》《中醫(yī)美容治療技術(shù)》等課程奠定理論基礎(chǔ)。本課程是一門理論性強、記憶內(nèi)容多、實踐性操作要求高的課程，學生學習有一定難度，學習效果不佳。本節(jié)選取十二經(jīng)脈首經(jīng)手太陰肺經(jīng)的學習，通過運用信息化教學手段，有利于教學重難點的解決，有利于學生自主學習，提高學生學習興趣。

一、學情分析

本次課程教學對象是高職院校醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)大一學生，大部分是女生，該階段的學生具備一定的邏輯思維能力和較強的動手操作能力。年齡多為十八九歲，性格活潑，對新事物充滿好奇心，喜歡競爭，也具備一定的團隊協(xié)作意識。同時，他們喜歡運用信息化多媒體獲取信息，喜歡親身感受，樂于接受感性直觀的學習方式。通過課前任務(wù)報告情況，發(fā)現(xiàn)學生對于經(jīng)絡(luò)與腧穴的認知規(guī)律。

二、教學設(shè)計思路

本課程教學，以學生為主體，發(fā)揮授課教師的引導作用，設(shè)計學習情境，如問題性情境，互動性情境，通過使用經(jīng)絡(luò)腧穴真人演示App，營造中醫(yī)美容經(jīng)絡(luò)與腧穴學習氛圍，強化、提升教學效果。教學互動微信平臺整合教學信息化資源，綜合考慮課前、課中、課后各教學環(huán)節(jié)的師生互動，分別在各環(huán)節(jié)安排相應(yīng)的教學實施任務(wù)，貫穿課前、課中、課后，實現(xiàn)課前任務(wù)預習、課中引導學生學習以及展示實施操作成果、課后拓展。充分調(diào)動學生參與性，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。[2]

三、教學實施

（一）課前任務(wù)

課前，授課教師將手太陰肺經(jīng)相關(guān)教學資源上傳班級教學互動微信平臺，并提前下發(fā)課前任務(wù)，讓學生自己討論，并提出問題。上傳內(nèi)容，包括上課所使用的PPT、課程相關(guān)的課外拓展、動畫視頻等，督促學生學習討論并提出問題，以此為基礎(chǔ)開展課堂學習。目的在于養(yǎng)成學生探索式學習的習慣，增強學生學習自主能動性，調(diào)動學生學習熱情。[3]

（二）課堂教學階段

（1）手機簽到，復習回顧，課前提問。課前利用qq或者藍墨云班課簽到，學生請假在微信平臺中申請，授課老師隨時掌握班級的考勤狀況。開篇以游戲開始教學，增加學生學習樂趣，調(diào)動積極性。游戲以“大家來找茬”（判斷對錯）測試學生上節(jié)課掌握情況以及課前預習情況，激發(fā)學生學習成就感。本節(jié)課程之前學習的是經(jīng)絡(luò)與腧穴總論的內(nèi)容，本節(jié)課課前游戲提問“十二經(jīng)脈名稱”“十二經(jīng)脈循行走向方向”，學生基本回答正確，以此表明學生學習效果顯著。[4]

（2）視頻導入，任務(wù)驅(qū)動，合作式教學。將學生分為4人一組的學習小組，每組準備上課工具，十四經(jīng)穴模擬人。以六脈神劍作為本節(jié)課手太陰肺經(jīng)導入視頻，緊接著登錄教學互動微信平臺，針對學生課前預習討論的問題，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，本節(jié)課學生提問：“如何學習十二經(jīng)脈”，以此為任務(wù)穿插在教學設(shè)計中。本章從手太陰肺經(jīng)走向方向、起止腧穴、屬絡(luò)關(guān)系、下接經(jīng)脈、常用美容腧穴以及經(jīng)脈循行6個方面來學習，以此為框架學習其余11條經(jīng)脈。其中前4個問題由學生根據(jù)課前預習以及復習資料自行查找答案，并搶答式回答，只要回答都應(yīng)給予學生鼓勵，增強學生學習積極性。第五點本經(jīng)常用美容腧穴，主要講解腧穴定位，本章節(jié)選取手太陰肺經(jīng)上中府、尺澤、列缺、太淵、魚際、少商六個常用美容腧穴進行講解，老師講解常用美容腧穴定位方法，并演示教學，向?qū)W生展示實驗結(jié)果，學生通過老師講解以及自行使用十四經(jīng)脈真人學習視頻軟件加以學習，在小組內(nèi)討論，達成共識，將相應(yīng)腧穴標注在十四經(jīng)穴模擬人上以及各自練習者自己身上，在練習過程中，授課教師應(yīng)加以指正。第六點經(jīng)脈循行，首先播放微課小視頻，視頻為經(jīng)絡(luò)的循行路線，通過路線圖和授課老師講解，使學生對手太陰肺經(jīng)的循行產(chǎn)生比較直觀的了解，講解結(jié)束后，可隨機抽取兩位同學進行簡單測試，測驗對本經(jīng)循行路線掌握情況，根據(jù)掌握狀況調(diào)整教學環(huán)節(jié)。

（3）展示成果，課堂總結(jié)。各組將學習成果拍照，上傳至微信學習平臺，在老師的指導下，全班共同完成對各組學習成果的評價，競爭擇選最優(yōu)小組。授課教師根據(jù)學生課堂學習成果，以及在學習中出現(xiàn)的問題，進行歸類、匯總，逐一進行評價，進一步提升學生對本節(jié)課理論以及實踐掌握情況。

（4）擴展教學，聯(lián)系生活。結(jié)合生活常見多發(fā)病，例如感冒，選穴配穴主要選擇本經(jīng)腧穴，例如尺澤、少商、魚際等，并模擬練習，加深學習印象，也可參照視頻，熟悉治療感冒選穴原則以及常用的非藥物療法，例如針法、灸法、罐法、刮痧等。例如肺熱型痤瘡，可選取少商穴，以刺絡(luò)療法治療。

（5）考核以及評價。分為課堂對比考核以及課后在線測評兩種方式，可根據(jù)實際課時情況以及課程難易程度選擇考核方式。前者是在課堂教學時間充足的情況下，各組抽取由授課老師出的測評試題，并分組展示，公平公正，其他各組以及授課老師共同打分。后者則由授課教師登錄微信教學平臺或者藍墨云班課，發(fā)布在線測試試題，由各組完成學習情況考核，并將此作為本組學生的成績，計入平時成績。[5]

四、課后疑難問題解答

課后通過教學互動微信平臺以及藍墨云班課的答疑、討論功能，實現(xiàn)課堂教學課下延伸，實現(xiàn)授課教師與學生的及時溝通，以便解決學生的疑難問題。在此基礎(chǔ)上，學生也可以將自己平時課后學習情況，或者學習成果錄制成視頻或者制作成文本，上傳至平臺展示，同學們可以在線討論，加強課下學習效果。

五、教學效果

本次課程教學設(shè)計，運用了視頻動畫、交流軟件、十四經(jīng)穴模擬人、十四經(jīng)脈真人學習視頻軟件等多種現(xiàn)代教學設(shè)施，將抽象、復雜的內(nèi)容變得有趣簡單且直觀，在理論課中加入少量實訓，提高了學生的學習效率及學習興趣，提高了學生的自主學習以及實踐能力，為后面中醫(yī)美容經(jīng)絡(luò)與腧穴相應(yīng)課程內(nèi)容以及后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

信息化教學旨在通過現(xiàn)代教學手段，更直觀更簡單地傳遞知識，傳遞信息的有效性大大提高，突出學生在教學環(huán)節(jié)中的主體地位，促使學生發(fā)揮自主能動性。遵循學習規(guī)律以及遺忘規(guī)律，延伸課下學習，加深學生學習印象，簡化學生學習過程，提高學習效率。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，實踐動手能力要強，本著“教中學，學中做”的主旨，在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中采用各種現(xiàn)代教學手段，加入實踐動手環(huán)節(jié)，適用于現(xiàn)代高職院校培養(yǎng)人才的宗旨，有較強的推廣性。

參考文獻：

[1]李鵬波.信息化教學手段助推中職學校高效課堂——以建筑專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（9）：201.

[2]李紹林，段啟，趙珍東，等.信息化教學設(shè)計在高職中藥炮制課程中的實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2018，16（273）：25-26.

[3]劉玲，任燕.傳統(tǒng)保健按摩信息化教學模式探索[J].考試周刊，2018（8）：193.

[4]華超.信息化手段在《骨骼肌》教學中的應(yīng)用探討[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2017，31（12）：75-76.

[5]梁韜，喬赟，范郁山，等.《經(jīng)絡(luò)腧穴學》教學淺談[J].教育教學論壇，2017（47）：179.

責任編輯：孫瑤